高中数学的教育往往会陷入一种“简单”、“快速”、“聪明”的陷阱里面无法自拔。
高斯的快速求和案例简直如同一副毒药深深毒害着每一个中国学生。
实际上，中国人很不愿意承认智商有高低的事实。总认为自己并不比别人笨，这也是中国父母“别人家的孩子”埋下的祸根。
结果，聪明的学生照样能够聪明的解题，笨的学生于是无所适从。
笨学生的心理是，我本来想到了要这样做，可是老师说这种方法很笨，应该用另一种更聪明的方法去解，听老师一讲，我也觉得那种方法确实非常聪明，可是那种方法是我想破脑袋都想不到的方法，下次遇到相同的题型，我可能可以用上，但要是换一种，我可能还是得用死办法，可是，老师没讲过任何一种死办法解题，好像连个次办法都没有！更重要的是，老师好像根本就看不起用笨办法解题。
面对这种境况，我认为，老师在课堂上应该至少讲三种方法：聪明的方法、次方法以及最笨的方法。如果非要选择只讲一种方法，我认为“最笨的方法”必不可少。
原因在于，聪明的学生你要相信他的聪明，即使聪明的方法你不讲，他们也知道是怎样的；而笨办法你若不讲，笨学生就未必知道了。
而这里面又有一个陷阱就是，如果聪明的方法不讲，老师反倒觉得自己不聪明了；反之，若讲了笨办法，又觉得自己都傻傻的，似乎连自己的学生都不如，于是总觉得面子上过不去，干脆就不讲了。
然而，如果想要提高班级的整体水平，我认为老师应该要摆正心态，将重点放在提高差中等水平的学生上面，并且学会将最笨的方法摆在首位。
