朱永新在《新教育》里说,新教育实验的伦理学基础是崇高论、和谐论。这话很对。但这不是朱永新的发明。所有现代教育的伦理学基础都是崇高论,即认为教育是太阳底下最光辉的事业,教师是人类心灵的工程师。
我想起了大学里学的哲学,说明一下,我学的哲学大部分都还给了老师,一般情况下,我不敢说我是学过哲学的。
古希腊哲学家里,有一个人叫普罗泰格拉。他比苏格拉底早生30年左右。他的学说后来被苏格拉底以及苏格拉底的弟子柏拉图们所极力反对。但他的学说却成为后来西方教育学说的理论来源之一。普罗泰格拉说,“人是万物的尺度”,胡适解释说,普罗泰格拉这句话的意思是说:世间万物只对“我”有意义。这句话有唯心主义嫌疑,正确与否我们不去讨论。但普罗泰格拉正是在这个认识的基础上,特别注重和强调教育。他说教育的目的在于造就良好公民,在于使人分别优劣善恶,他说人的道德不是生来就有的,是可以教育的。他还希望人人都受教育。他说,雅典人要做木器,就得找木匠,要做铁器,就得找铁匠,但遇到是非善恶的问题,人人都可以讨论。
人人都受教育,这是一个朴素的希望,但也是一个崇高的希望,是一个说易行难的希望。因为普罗泰格拉所说的教育,显然不是技术或职业教育,而是约等于“素质教育”+“道德教育”。诸位想想,使学生熟练掌握一道物理题容易些还是使学生明白一个做人的道理、养成一个行为规范容易些?显然是前者。但是交给学生做人道理才是教育的根本目的。所有学科的教育都应该以此为前提。习总说,要让思想政治教育像盐一样融化在教育的各个环节,大约也是这个意思。
朱永新还说,教师要和学生共同成长。这个说法,我也颇为赞同。把教师拉下“天地君亲师”的神坛,作为普通人看待,教师才能正视困难,承受委屈,才能舒展身姿,放下架子。教师本来就是普通人,不是神,不是生而知之,不是生而高明的。教师要在教与学的互动中成长。教师和学生要互相尊重。最简单的,学生问好,教师要学会真诚回应。你板着脸,就维护了师道尊严吗?我只能“呵呵”了。