“得语文者得天下”这句话，在这两年广为流传。这句话直观说明了语文这门学科的重要性。也正因为如此，越来越多的家长开始重视孩子的语文学习。身边很多朋友说， 以前总觉得语文是最简单的科目，在语文上花费的时间和精力也最少。可是语文现在在考试中所占分值越来越大，语文竟然成了拉开差距的科目，一时间不知道从何抓起。还有朋友说，孩子语文阅读理解一直都是丢分最多的题，一直想帮助孩子，但是不知道孩子问题在哪……相信很多家长都会有类似的焦虑。
一、语文是学好各门学科的最基本的工具。
说语文重要，是因为语文是学好各门学科的最基本的工具。学好语文才有可能学好其他课程。因为语文水平代表学生的“理解能力”、“分析能力”，语文学得好，有较高的阅读写作水平，就有助于学好其他学科，有助于知识的增广和思想的开展。它对学生会产生一辈子的影响，并且这种影响往往是潜移默化的。
说起语文这门学科，很多家长又喜又怕。喜的是，自己的孩子，语文一旦学得好，后期在语文学习上会很省心，甚至不需要投入太多的时间。怕的是，一旦语文学得不好，后期可能需要花费大量的时间去补，想有大的起色，又不是一朝一夕的事情。很多时候，语文看起来是两三分的差距，但是想追起来可不容易。因为这两三分的背后可能就是孩子能力上的差距。
二、语文学习到底难在哪？
对于基础牢固的同学而言，字词、句法、古诗文的背诵都不是真正的难点，语文最难的莫过于各种类型的课外阅读理解和作文。换句话说，语文就是在考查考生阅读理解能力和写作表达能力。
而语文这门学科跟数学、英语学科有很大的不同。就以数学为例，上课老师把这个例题讲会了，练习、考试就是围绕这个例题来出题，或者在这个基础上进行举一反三。例题会，这一类型的题都会做。但是语文不一样。语文不像数学有具体的例题，更多的是考查学生的综合能力，这个能力包括孩子平时的积累、理解能力、概括能力、表达能力等。
我们语文考试经常会遇到加偏旁组成新字这类题，比如给“肖”加偏旁，组成新字，填在句子里。我们把这题搞会了，就算知道了方法，不见得这个类型的题都会。可能下次考试就考给“青”字加偏旁了，如果学生积累不够，照样不会做。再比如说，我们的课内阅读，同一篇课文可以出挖出很多种题型，甚至是同一个自然段，就能出很多种不同的题。这些题如果靠老师面面俱到都讲到，可能性不大。这就需要培养孩子语文的能力，能力达到了，就能灵活应对各种不同的题型。
这么说，很多家长可能会陷入一种焦虑和无助。生活中，很多朋友都在问我，语文课到底学什么？我们在家很努力地给孩子报听写，让孩子背重点段落、重点课文，记老师上课的笔记，为什么到头来还是考不出个好成绩？家长也很想帮助孩子提高语文成绩，可是往往无从下手。
也有家长说，语文还不简单吗？不就是认认字、会读课文就行了吗？也正因为如此，教学中我们经常遇到一些孩子缺课后，会主动找数学、英语老师补课，但是很少会有学生主动找老师补落下的语文课。在他们看来，语文课就是识字课，课文的字都会认，自己在家读一读就行了。
三、语文学习绝不是简单地记一记、背一背、刷刷题就能学好的。
对于一二年级的孩子来说，语文学习以识字为主，考试也主要是考查基础的字词句。通过识记，大量的练习，可能能够取得一个不错的成绩。可是，我们很快就会发现，随着孩子年级的升高，语文考试中考查字词句这种基础的知识变少了，而考查孩子理解能力、写作能力、表达能力的题越来越多。也就是说，就算是把整册课文背下来，字词都会写，也不一定就能考一个高分。
尤其是每次考试都会有的课外阅读理解题，是语文学习中最容易丢分，也是最容易拉开差距的题。有些孩子能力到了，再掌握一些做题方法和技巧，课外阅读能够做到不扣分。还有一部分孩子，平时语文能力达不到，又缺少做题技巧和方法，阅读理解可能会大量丢分，有些孩子甚至一篇阅读理解全错完，这样跟别人的差距就更大了。
有些家长也意识到阅读理解题的重要性，让孩子大量刷题。但是，如果我们在平时的语文学习中积累不够，没有培养起语文能力，刷题很多时候是无用功，因为没有正确的方法，最终就是会的题总是会，不会的题还是不会。
四、语文课到底学什么？
《语文课程标准》中明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。” “工具性”和“人文性”是语文的两大属性。“工具性”是基础，人文性是核心。两者相辅相成，不可机械割裂。简单的说，我们既要通过语文课的学习培养学生听、说、读、写的能力，又要在读写听说训练中渗透人文教育，这样才能起到潜移默化的育人功能。
我们平时考试主要考查学生听说读写的能力。很多家长，甚至是一些教师，都把考试当做语文学习的最终目的。家长不惜花费大量的时间让孩子刷题，给孩子报作文班，以为这样就能考一个好的成绩。老师呢？在课堂教学中，以考试为导向，侧重于让学生去记住一些教参上的知识要点，去死记一些字词。这样做，实际上背离了语文学习的本质。以考试为目的，更多的时候忽略了学生语文能力的培养，这样短期内可能有效果，但是不能持久。一旦遇到需要靠学生自己去理解、体会的东西，很多孩子就不会了，并且之前更多的是记的死的“知识”，能力没有培养起来，所以题目稍微灵活一点，或者换一种问法，好多孩子就不会了。
五、语文学习,方法在课内，根在课外。
“读”是最传统的阅读教学的手段，在现代教学中仍然是最重要的最基本的学习语言的途径。读书是最重要的语文实践，新课标提倡“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”讲的就是要多读。
语文学习不是仅仅局限在课堂上。我们语文的学习实际上是要把上课所学到的阅读、分析、理解、概括等方法，运用在课外阅读和生活中。把视野从书本延伸到书外，从学校拓展到社会，学生的阅读范围，也不仅仅限于教科书，课外书、报纸、杂志都是学习语言的材料。
因此，无论是教师，还是家长，都要鼓励引导学生自主阅读，应有意识地培养学生的阅读习惯，培养学生对语言文字的感受能力，传授阅读方法和阅读技巧，比如：速读、诵读、默读等，提高阅读效率，强化阅读效果，要求学生用心感受，体味文中的思想内涵。鼓励他们多读报刊杂志、文学作品，开阔视野，丰富知识。
一个孩子，如果没有大量的课外阅读作支撑，单靠语文课本上学的那点东西，是很难学好语文的。语文的很多能力都是在大量课外阅读的基础上培养起来的。
举个简单的例子，我们语文学习中会有句型转换的题，比如缩句、修改病句、陈述句变反问句等等。那些有阅读基础，理解能力强的孩子，这种题讲了方法，马上这一类型的题都能够凭着自己的语感做对。但是那些平时看书少，理解能力不够的孩子，哪怕是反复讲方法，这个题会了，换一个同类型的题还是不会做。
再比如说，那些平时不爱读书的孩子，拿到一篇阅读理解题，且不说让他们做题，光是把短文读完，他们都没有耐心，一目十行，看完照样不知所云。有些孩子，短文读都读不通顺，总是掉字漏字，更别说去理解了。还有些孩子，虽然读完了，但是理解能力达不到，照样不知道短文在讲什么，作者想表达什么情感。这样的孩子阅读理解丢分也是很正常的。
所以，阅读是语文学习的基础。我们上课主要是学习赏析、品读课文的方法，带着这个方法再去大量阅读，就可以为我们的语文学习打好坚实的基础。抛开课外阅读，单纯去学语文，是很难学好的。
以上是关于语文学习的一些浅显看法，明天我们继续讲，怎样提高学生的语文成绩？
