朋友说说：“现在小学家长负担有多重！像我家这只，刚上一年级，每天晚上写作业老师要求家长给录像，发视频到家长群里。作业要检查无误交上去，否则就在群里点名批评。我一个晚上什么事都干不了，只能跟孩子的作业玩命”。
小学陪读我倒是听说过，有时候不是家长刻意为之，而是老师要求为之。
我表姐家的孩子上小学第一天就被要求买了打印机，每天家长要根据孩子在学校的进度，给孩子从网上找题攒卷子，孩子写好后，家长要判对错，要打分，第二天统一交到学校。老师那里还会有记录，名为“家庭作业成绩”。
表姐被这个家庭作业折磨得不行，但是技能也突飞猛进，起初她只会用Word打字，现在居然能用Word画图了。
她非常贴心地跟我说，那些卷子我都存档了，到时候你需要就找我拿，免得自己再整理。
听完朋友和表姐的经验之谈，我突然理解了，为什么现在有学童的家庭里“不写作业母慈子孝，一写作业鸡飞狗跳。”
因为辅导作业，根本就不是家长该干的活！
我清楚地记得有一次和一位音乐学院的系主任聊天，她本人是钢琴系毕业的，家中有一个6岁女童。
这个组合一下子就让我出现了一个很小市民的想法：这妈妈自己在家教孩子钢琴，得省多少钱啊！
我带着羡慕的表情把这个想法说了，没想到主任大呼误会。
她自己虽然是个钢琴老师，但是她的女儿从来都是送到别的老师那里学钢琴，她在家里最多听孩子弹弹曲子，却很少指导。
这就奇怪了，自己家里有这么好的资源，何必外求呢？
她说：“这你就不懂了吧，自己的孩子，自己教不了！你看我们这里的黄老师，是钢琴系的教授，他自己的儿子也是送到别的老师那里学琴的。”
“所谓的医不治己吗？”我还是一脸纳闷。
主任一个劲的点头：“正是，正是！”
尽管如此，我还是不太理解，直到我有了给月宝辅导功课的经历，才知道为什么家长很难成为孩子的老师。
我教月宝写汉字的时候，也濒临过鸡飞狗跳的状态。
那时幼儿园刚开始留作业，我饶有兴趣的搬把椅子坐在旁边看，看着看着就开始坐不住了，她写得横不平，竖不直，笔顺也不对，我就不停地在旁边纠正她，她刚开始还很配合地去改，后来就变成了“虚心接受，坚决不改”，再后来，她就非常反感我在旁边指导她。
好在我这个人比较想得开，她不让我看，我就不看，反正有老师坐阵，我正好落得清闲。
但是情况竟然慢慢有了好转，她的字写得越来越工整，越来越娟秀，我偷偷观察过，笔顺也很对。所以每次她举着作业给我看，我都会由衷的赞叹，还会激动地给她一个拥抱。
有一次，我因为忙着做饭，顺便瞥了一眼她的作业，就让她装进书包里，后来发现她赖在厨房门口不肯走，她苦着脸说：“妈妈，今天你怎么不表扬我？”
我突然明白了，原来孩子最需要的家长的肯定，仅此而已。
这也是家长为什么很难辅导孩子功课的原因，因为帮助孩子学习，纠正孩子的错误，表面上是帮助孩子进步，实质上呢？意味着否定，意味着不认可。
很多孩子都烦父母唠叨，其实他们不是烦父母唠叨，而是烦父母的说教，说教意味着什么？意味着：我不认可你的状态，我希望你能改变。孩子能敏感的体会到父母“好意”里潜藏的批判和否定。
每个孩子的潜意识里，都需要的父母的肯定和赞美，而不是批评和否定。
父母偶尔的否定有助于规范孩子的行为，但是经常性的否定却会挫伤一个孩子的自信。
孩子的求学之路是一条很长的路，如果这条路上，父母永远处在一个指导和评判的位置，无异于把亲子关系推到了刀尖上。
所以让家长辅导孩子功课，虽是一种趋势，但也是一种错位，不值得提倡。
教育中还有一种畸形的错位，叫老师培养人格。
所谓“没有教不会的学生，只有不会教的老师。”其实就是对老师的一种道德绑架。
在校学生，尤其小学和初中的学生，除个别情况，智力水平不会相差很大，但是孩子们的成绩却有天壤之别。
孩子成绩差异这么大，从表面上看是学习习惯的问题，是老师教法的问题，往更深层看就是家教中人格培养的缺失。
有人说，人格的培养要在学校中完成，老师的责任之一是要立德树人，要求老师有大爱，要因材施教，要对学困生有更多的理解和帮助。
这不能说完全没有道理，但在现实中更多是一种幻想。
举个例子：
老师在学校教育孩子要与人为善，和谐相处，举止得体，谈吐文明。但是孩子一回家，可能会被父亲非打即骂，甚至亲眼见到母亲被家暴。那么这个孩子心里，如何长出“文明”的种子？
老师在学校教育孩子诚实守信，承担责任。但是孩子却看到自己的母亲和别人发生借贷纠纷，父亲背着母亲和其他女人约会。那么这个孩子如何理解“诚信”与“责任”的意义？
老师在学校里要求学生上进，努力，但是回到家里，他可能会被一种懒散、消极的气场淹没，那么他奋斗的激情来源于哪里？
老师能改变一个人的命运，能塑造一个人的人格，不是说不能做到，只是这几率太小太小，因为孩子无法逃脱原生家庭给他带来的骨子里的影响，他的人性不改，生活的表象就很难发生质的飞跃。
何况，一个老师要同时面对数十名学生，在个别学生身上耗费太多心力，是不是对其他孩子不公呢？
在教育问题上，老师和家长是同盟军，但更应该有明确的分工。
家长要在家庭教育中，潜移默化地培养孩子良好的品性，培养孩子独立的人格，孩子的根扎稳了，遇到阳光，自然就能向上生长。
老师要在学校教育中，全力传授科学知识，培养孩子科学的思维，在孩子扎稳根的基础上，给足他雨露和阳光，给予他向上生长的外在条件。
家长帮孩子扎根，老师提供雨露阳光。这两个角色不能替换，更无法取代。
教育本来是一件利于孩子成长的好事，但是现在的教育，让家长和老师都很无奈，很头疼。
一方面，老师怪家长不配合教育，面对一些扰乱教学节奏的问题学生，轻不得重不得，不知如何处理。
另一方面，家长怪老师推卸责任，明明是自己的教学工作，非要推诿到家长这里，让不专业的他们无从下手。
其实说到底，就是每个人都站错了位。
各归各位是一种自然规律。顺应规律，我们都会各得其所。反之，当我们每个人都感觉不舒服的时候，一定是没有顺应规律。
可惜，社会规律和自然规律有时候是不匹配的，就像价格围绕价值波动一样，社会规律也会围绕自然规律上下波动。
波动未必是坏事，因为它会推动人类的进步和发展，只要我们能根据实际情况，适当把自己调整到舒服的位置，就会慢慢回归到自然规律上来。
上次偶然听到一个家长说：一切影响我和孩子亲子关系的事，都让它靠边站！
很霸气，也很智慧，为人父母本来就不需要面面俱到，只要守住那个根，还怕小树苗不能参天吗？
有话要说
希望有朝一日，老师可以理智气壮地对那些问题学生说一句：“你不符合学生标准，请家长带回去教育好了再上学。”
也希望有朝一日，家长可以坦然地对解不出问题的孩子说一句：“这道题你明天去问老师，我去看看饭熟了没有。”
老师和家长分别演好自己的角色，将是教育最舒服的状态。
