昨天带小川体验了一节数学思维课,课程内容是认识正方体,学会数正方体的面,角和线。为了巩固昨晚的学习成果,早晨起床我提问小川,正方体有几个面?他有点发愣。我给个提示,正方形有几个面呀?小川回答:正方形有两个面。接下来轮到我发愣了,这也没错呀!生活中接触到的正方形的确有两个面呀,到了数学世界,我们事先有了很多假设,这是处在形象思维阶段的孩子无法理解的。
接下来,到底要不要继续学习抽象思维课,得认真探讨一下
昨天带小川体验了一节数学思维课,课程内容是认识正方体,学会数正方体的面,角和线。为了巩固昨晚的学习成果,早晨起床我提问小川,正方体有几个面?他有点发愣。我给个提示,正方形有几个面呀?小川回答:正方形有两个面。接下来轮到我发愣了,这也没错呀!生活中接触到的正方形的确有两个面呀,到了数学世界,我们事先有了很多假设,这是处在形象思维阶段的孩子无法理解的。
接下来,到底要不要继续学习抽象思维课,得认真探讨一下