“岁月不居，时节如流”，投入在语文教学工作中，不觉时光流逝，转眼间，初一年级第一学期教学工作已步入尾声。这半年，我们在教学方法和管理形式上进行了不懈的探索。以刚结束的期末语文统考表现为评价标准，回溯一学期的语文教学工作和学生学习情况，我从三个方面进行了总结反思，以期能更好地指导今后教学工作高质高效开展，帮助学生在语文学习上取得新的突破。

一、研析命题，有的放矢

本次语文试卷命题基本维持了原有的知识框架，主要由“语言运用”“古诗文阅读和积累”“名著阅读”“现代文阅读”“综合性学习”“作文”六大板块构成；但在具体考察内容上稍有变化。考察内容回归教材，关注时事。古诗默写、文言文阅读、名著阅读、第一篇阅读理解等相关知识的考察皆源于教材。此次测验综合考察了学生字音字形、阅读积累、表达交流、梳理探究等多项语文能力。新中考题型的变化在这次期末考试的命题中初步体现出来。对试卷题型考点进行分析，有利于在后续教学过程中目标更明确，教学实施更有针对性。

二、落实环节，积累经验

作为一名初一教学经验极少的语文教师，仍处在学习和探索的阶段，要尽量做到将语文教学的每一环节落到实处，让自己的教学形成一定的节奏和规律，尽快地和学生彼此适应，形成默契。

一是充分利用早自习时间，指导学生落实预习、复习任务。在预习方面，以新课为目标，结合早读本和课文注释，把握文章重点字词的音、形、义，通读文章。指导学生预习方法，尤其是文言文的分步骤自主预习。复习方面，以单元为目标，对本单元字音、字形、背诵、翻译任务通过抽查、听写、默写的方式进行检测；采取老师全批，学生再改的方法严格落实。

二是以目标为导向，落实课堂教学。以单元教学目标为指导，梳理每一单元的知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标，结合每篇课文的教学重难点，将其落实到单篇课文课时的教学中去。

三是在作业布置环节，设计当天课时任务和短期积累任务。当天课时任务与课堂教学同步，参照不同课时的要求，分别设置了自主规划预习、课堂知识巩固、课后能力提升三项任务，在筑牢基础的同时提升能力。短期积累任务主要是周任务和阶段任务。周任务要求学生仔细观察生活，认真思考，把一周内发生的最印象深刻的事情记录下来，完成一篇周记和阅读摘抄。阶段任务指名著阅读任务，教师选定书目，要求学生自主阅读，按要求完成阅读记录单，设计思维导图，进行主题探究。

四是在作业批改反馈上，对漏交、迟交、不交作业的行为进行严格批评督促，视情况联系家长，沟通问题，共同监督。认真批改作业，给出具体的评价和修改意见；记录总结作业反映出来的问题，在课堂讲解时进行强调，督促完善。

三、发现问题，及时引导

1.学生的阅读分析、语言表达能力还有待提高。在平时课堂教学的问答环节和练习环节有意识地培养学生答题思维，培养学生从多个角度思考问题的能力；在答案的组织上培养学生围绕核心语义，直白明了，准确规范地进行表述的能力，提高作答的有效性；在作答方法和习惯上，督促学生养成仔细读题，认真审题，紧扣题目要求，分点作答，看分值作答的好习惯。

2.部分学生在写作方面存在语言表达不流畅，不能恰当断句，规范使用标点符号等基础性问题。要在平时作文训练中要关注和强调以上问题，帮助他们养成先思考再下笔，检查修改习作的习惯。部分学生作文语句过于平淡，平铺直叙，缺乏生动性；在选择事例上不新颖，内容缺乏吸引力。要指导学生多角度观察生活，抓住事物特征，培养观察能力；注重积累，提高课外阅读量；带领学生赏析教材经典篇目和优秀范文，学习写作方法；加强练笔，确保大小作文的质和量，逐步提高书面表达能力。

3.学生在标点运用和综合性学习应用方面的能力有待提高。要通过大量相关题型的练习以及文本的阅读理解，从遇到的具体语言实例出发进行指导，在实际运用中培养语感，在具体语境中进行判断，逐步掌握语言文字的运用规律。要避免围绕相关知识的概念，脱离实际运用进行机械训练。

4.关注语文优等生和学困生。分析优等生的语文学习瓶颈，有针对性地进行突破，引领她们精益求精，优上更优。做好学困生的指导工作，从基础抓起，立足教材和课堂教学内容，课课过关，注重其语言运用基础能力的筑牢和提升。进行学习问题的分析和学习方法的指导，帮助他们树立语文学习信心，鼓励他们一步一个脚印，踏实前进，从量变的积累促成质变。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，语文教学方法的探索和教学能力的提高是一个不断求索学习的过程。尤其在教育改革的新形势下，教育教学工作面临着更大的挑战；唯有踏实前进，勤思善省，应势而变，才能找到适合自己、适合学生的教学方法，与学生共同成长。