今天下午学校教务处发了一条校信通，通知没有课的老师第二节到听课活动室参与听课。这节课是由慕课团队给我校八年级学生授课。 这是我首次听到 “慕课”一词，这让我心生好奇，它到底是一种什么样的课堂呢？我想：它肯定是让学生和老师魅力无限、光芒四射的课堂，肯定是让听课老师啧啧称羡、销魂荡魄的课堂！正处于无精打采中的我突然精神振奋，眉笑颜开。 下课铃终于响了，我拿着听课记录迫不及待的来到了听课活动室。 只见三个男孩站在讲台上，此时也没有多想，以为他们是授课教师的助理呢！学生坐好后，由我们的局领导来了个前奏，先给我们介绍了一下今天的授课教师和什么是“慕课”。听完之后让我闭口翘舌，怎么会这样？原来和我想象中的课堂竟然是两重天，它就是一个网络学习平台，与“微课”一起被归类为智慧教育。而且更令我惊讶的是，授课的教师竟是来自北师大附中高二年级的三名学生。真是与我想象中的“慕课”大相径庭。
他们开讲后，既触动了我的心弦，又让我有种雾里看花的感觉。首先这三个孩子着实让我佩服，此时更多的是羡慕嫉妒恨。他们这种创新精神和实践能力也令人折服。
“慕课”的实质是“接受性学习”，而我们学生学习效果的提升更多的是需要“探究性学习”，说白了，课堂必须是我们的主阵地，脱离了实体课堂就偏离了教学的轨道。但是我们不能就此否定“慕课”，它可以成为我们翻转课堂的基础。其实它就是翻转了教师讲课的时间和地点，它给我们的课堂教学带来的好处是必须肯定的：其一，它能够弥补和改善传统教学模式，方便和满足学生的学习需求；其二，能帮助学生充分合理地利用时间，养成自主学习习惯；其三，它方便师生交流，有利于提高学生的学习效率；其四，它能促进优质资源的整合利用，拓宽学生求知的渠道；其五，它能激发教师得改革热情，释放教师潜力和创造力，提高教学效率；其五，它能促进素质教育的实施，等等 。 在课堂上我们可以有所借鉴，但必须主次分明，如果将生动活泼的师生互动变为单一的看视频，那么我们就不能达到在教师的参与下“以学定教”的目的了。就目前的的教育形式和教学环境来说，我认为“慕课”只能是课堂教学的补充，而不是主流。它更多的适于教师在备课时借鉴学习；适于转化我们的学困生；适于优等生课后复习和知识的强化；适于家乡的辅导；适于缺课学生的补课和异地学习；适于假期学生的自学等。
同时，它也给我的学生提出了更高的要求，例如：要求我们的学生了解和掌握计算机应用的有关知识，善于从网络中获取知识；还要求我们的学生一定要学会自主学习，提高自学质疑能力；另外，还要求我们的学生学会合作学习，分享学习收获。网络是一把双刃剑，此时还要求我们的学生增强自控能力，学会信息节食，不沉迷网络，自觉抵制网络不良诱惑等等。 总之，在今后翻转课堂的实践探索中，以课堂为主阵地的同时，也要利用好慕课这样一个平台，让智慧教育真正为我们的莘莘学子们创造一个轻松、和谐的学习氛围。
