经济基础决定上层建筑，＂核心素养＂提出的时代背景是当今世界经济发展的趋势。随着生产力的快速发展，从事＂为保障人类生存的基本劳动＂的人数将越来越少，那大量富余的劳动力都去干什么呢？学校教育要把学生培养成具有那些核心素养的人，才符合时代发展需求呢？
笔者认为从以下三个视角去思考、去认识，有助于教育者引导自己的教育言行。
第一、从世界经济发展的视角看。
21世纪是一个概念时代，需要更多创造者和共情能力者（合作者）。
什么是创造能力，比如目前流行的共享单车，它就是自行车、定位技术、二维码技术、APP等技术资源的重新整合而创造出来的智能短途交通工具。
所以创新能力的培养非常重要，在平时的教育过程中，我们要鼓励学生勇于通过直觉、形象思维或组合思维，不受已有的结论、观点、框架和理论的限制，提出新设想、新创见。
未来的人缺乏创新能力，肯定适应社会的能力就弱，更加难于为社会经济发展、人类社会的进步做出自己应有的贡献。
第二、从学校教育与学生人生幸福的关系看。
随着生活水平的提高，医疗技术的不断进步，人类的寿命不断延长。我国目前的人均寿命74岁左右，据专家预测到2030年，可以达到85岁左右，真正为满足人们基本生存而去劳动的时间大量减少，那么这么多的休闲时间我们该如何处理？
爱因斯坦说：人的差异在于业余时间，业余时间生产着人才，也生产着懒汉、酒鬼、牌迷、赌徒，由此不仅使工作业绩有别，也区分高低优劣的人生境界。
休闲的等级决定了你人生的幸福程度。
因此，在学校教育中，要培养学生多方面的情趣，培养学生良好的习惯，培养学生的审美能力，培养学生对崇高理想的不懈追求⋯，就显得很重要。
学会认知、学会做事、学会与他人共同生活、学会生存，这样他们才会认识自己、认识世界、认识人生，从而找到真正属于自己的人生幸福。
第三、从学生未来职业生涯的视角看。
随着机器人、人工智能的发展，未来很多职业即将消亡。比如银行的柜员、高速公路的收银员、司机⋯。
有人开玩笑地说，大不了我去当保姆。不好意思，保姆这个行业也有可能消亡，因为已经开发出类似保姆功能的＂物联网集成终端＂，把需要的服务用这个终端连接起来。
因此，未来需要什么样的人才，培养学生长远的眼光、前瞻性的思维、参于实践的能力等方面的素养才是当务之急，而不是盲目地用题海战术，填鸭式的应试教育训练学生的思维。
从以上三个视角去思考当前学校教育＂核心素养＂的培养，引导学生做好应对未来社会的挑战，才算回归教育的核心价值，也是我们这些基础教育的从事者们应该去思考并且践行的。
