我是一个追求自我成长的人，人生是一场长途的跋涉和修行。想要生活幸福，其中心态和品格的锤炼很重要。

然后我也特别爱自己，我觉得爱自己包括两方面——身体健康和心情愉悦。

性格上我属于外向、有点争强好胜，感性、喜怒行于色，情绪多变。

很成功的人都是超级自律、非常的冷静自持，很理性。

所以，我一直很有意识地去磨炼自己，我是一个小人物，不为了追求成功，只为了让自己生活工作顺心，效率高一些。容易有情绪的人，不管好的，坏的，都会影响工作效率，打乱生活节奏。

以前在北京工作的时候，我好像是很少生气的。工作中，我是认真的；生活中，大家说我性格好。加上我总是习惯一百遍地反思自己，所以，心情的版图上，生气涂色少有痕迹。

现在回来当老师了，我的各方面总体状态是比之前好的，目前最大感受是睡眠质量好了，作息饮食更规律了。在工作中，在与学生的日常互动中，常常有一些小的事情让我开心喜悦，有小小的成就感。

事情不尽是十全十美的，有一句话叫人生不如意事事之八九，常想一二。

我却是觉得生活中美好事情十之八九，不顺心事之一二。

没想到当老师后我容易生气了，气性还很大，这便是不顺心之一二。

第一次生气，我努力剖析；第二次生气，我觉得有必要把生气这件事作为一项重要课题来研究了。

同时，按照我一贯爱反思自己的思维模式，作为老师，我还不够成熟，我还缺乏教育机智。从成长的角度来说，我要提高自身。

第一，我以前不容易生气，现在容易生气，是因为我性格变地不好了嘛，不是的，以前不容易生气是因为没有那个点没有被触发到。

第二，我生气的直接原因和根本原因是什么，我到底是气学生还是气自己呢？

事情是这样的，我来之后的第二次考试，有很多同学考试作弊，其中一个班大范围作弊。

我来学校不到两个月，对学生们的印象还不错，第一次考试，也许有个别作弊的，但从成绩整体分布来看，基本符合其水平。

考试之前，正好办公室老师们聊天，大家说学生们在考试作弊这方面真地是很聪明，除了高考，其他时候都有水分。我还不信，大家说我天真。

在此之前，有次周测学生们作弊，我就生气了一次，气地上火牙疼，我让所有学生都写了检讨书，承诺保证书，然后我就觉得他们不会再作弊了。

嗯，写到这里，我生气地一个原因是，一层我内心觉得学生们辜负了我对他们的信任；一层我没有达到教育效果和目的；一层我太天真。

还有一个原因，我自以为已经积累了那么多工作经验，虽然不通用，但至少我心智成熟一些啊。事实证明，No.

之前办公室聊天，同事们讨论被学生气到的情况，我心里还暗暗想，我才不会生气呢，生气又没有用，气到自己也不值。结果呢，呵呵。

我为自己控制不了自己而生气。

第二次生气是因为为了遏制考试作弊的风气，我直接判定考试作弊学生分数为0，这件事没有过多解释，有两个学生使性子“冲撞”了我。

那这次的根本原因呢，我第一时间就反思分析是因为我作为老师的权威受到挑战还是因为我看不惯这种明明自己做错了还在这耍性子的娇惯行为？

可能因为自己还有理智的一面，这次当堂生完气，我便当堂思想教育，说是思想教育，其实也是在真实展现自己的内心活动，所思所想，这既对我自己是一种疏导，对心存不满的学生，也是一种疏导。

因为考试作弊这件事，我直接给定结果，没有过程，没有解释。

当老师，还是需要耐心地，需要不停地说，不是重复单调地说教，而是有智慧有策略地去分享，去引导和疏导。

当老师，需要胸怀度量，我不能我作为老师的威信受到挑战而生气，而真地讨厌某些学生，我想改变地是他们的行为，我希望学生们从内心里尊敬我，敬重我，而不是单单地通过某种处罚来表达对他们的不满。

另外一个班，有个学生上课总爱说话，这真地让老师很反感，每次都直接拿他当典型来第一个批评或处罚。然后这个学生就觉得我是在针对他，我能感觉出他现在比之前上课说话少了，同时也更不开心了，眼神里无光。这个问题也值得研究一下，但目前尚没有那么多精力，而且觉得自己不是班主任，确实也不想管那么多。

写日记确实是一个好的方式，写着写着思路会清晰明确一点。

奥，生气的原因还有一个，是因为对这些事情估计不足，人们对于预测之外的事情会感到失措，也是因为某种安全感或掌控感的缺失。

能够预防自己不再生气嘛，我不知道。也不清楚下一次会因为什么样的事情而忽然控制不住地生气。

而这次的作弊处理是否会有效果，对学生情绪的疏导是否管用，我也不知道。

所以，这篇日记的题目是教学日志生气之上篇。

从网上买了两本班级管理的书籍，当感觉自己需要充电的时候就去寻找方法途径。

任何一条道路都是一条成长之路。

Always on the way.