我真的说不清楚小学语文到底该怎么落实“教学评一体”。事实上,我们的课堂一直并没有离开过“教学评”,这一点肯定是真话。新课程标准倡导的“教学评一体”到底是什么样式的,提出“教学评一体”的专家们到底发现了多年来的语文教学出现了什么问题,才强烈要求一线老师必须“教学评一体”?这些问题的答案,肯定需要专家来回答。他们什么时候能够回答,好像还需要一段很长的时间。
最近,我突发奇想,可以设计“教学评一体”的听课纸,看看借助这种纸,能否把所听的一节节课的“教、学、评”分开,然后进行针对性研究,看看能否寻找到“教学评一体”较好的策略。
因为第一二三四学段的教学要求不一样(自从读了《义务教育语文课程标准(2022年版)》后,我就不再使用“教学目标”这个词了,因为新课程标准放弃传统的“学段目标”为“学段要求”,所以,新课标理念下的课,需要以课程标准的学段要求之标准来听课。听课纸,我只设计了三个学段的。其实非常简单,三张听课纸是这样的:
我是以8K来设置的。学校打印机能打8K纸,所以,我每个学段各打印20张,这也足够我这段时间听课用的。相信这60张听课纸上的格子填写完后,肯定能找到“教学评一体”好的落地策略。这对这一点是很有信心的。
把打印好的这些听课纸拿到办公室,又与手中多年的听课本作了比较,我的这个设计还是挺好的,真的比用了多年的听课本好。好在哪里?就是我把三个学段的“要求”放进去了。一边听课,一边看着这些要求,就知道一节节课,哪些按照要求做了,哪些没有做,哪些超过了课标。如此,就不会盲目随意地对所听的课做判断了。