童年，单纯的字眼，美好的字眼，无忧无虑的字眼，然后有个人跟你说，一边玩去，你被套路了！童年是人类发明出来逗你玩的。
当然，我也是逗你玩的。
因为没人会跟你说了，说过的那个人早挂了！
一般的生物学、医学书籍通常会将人的一生分为胎儿、婴儿、幼儿、童年、青年、中年、老年几个阶段，而一手开创了媒介生态学的大神尼尔·波兹曼在《童年的消逝》中提出，童年不是一个生物学概念，而是一个社会学概念。在古登堡发明了印刷机以后，阅读学习成为社会普遍现象，促进了知识的传播和交流。由于阅读本身存在着门槛，知识和信息在传播时，接受者必须经过学习，具备了阅读能力后，才能获得这些知识。而还不具备阅读能力的儿童被当作不成熟的成年人，社会上层对合格的成年人有了新的划分标准。童年被作为成人的前置阶段划分单独划分出来。语言、教育、服饰、社交活动从不同侧面不断强化这个意识，最终使社会普遍接受了童年的概念。书籍中一些被认为不适合儿童了解的信息，也由于阅读的门槛成为成年人的秘密。
现代社会，随着电视的普及，童年的概念正在消逝。由于电视传媒是通过画面传递信息，比文字信息量大而直接，人们只是被动地接受信息，无暇思考和判断。电视的另一个特性是在传播过程中，无法区分接受者，对不同的人群不再有秘密，信息的门槛被抹平。儿童与成年人看同样的节目，说同样的话，穿同样的衣服，童年逐渐消逝。从另一个角度看，电视节目要吸引更广泛的观众，必须以更低的理解水平为标准，换句话说，就是拉低成人的智商，在童年消逝的时候，成人也在消逝。
波兹曼在1982年写这本书的时候，看到的只是电视对人类社会的影响，21世纪，人们要面对的是更强大的智能手机和移动互联网，已经不只是单向地推送节目，还能有选择地让你停不下手。
对于个体来说，相信童年是天然的还是发明的并不重要，在我看来，童年这个概念并不是一个单纯的时间或者生理的概念，童年代表的是一种向上生长的方向，是一种不断学习进步的过程。人需要在不断地学习和思考中度过心灵的幼稚期，只要还有对世界的好奇心，还有成长的动力，就还保持着童心。
面对着要把所有人拉平的现实世界，有没有一种媒介能够保持童年？波兹曼认为电脑可能是一种方式，他的理由是使用电脑需要学习写代码。代码可能是另一种语言，为人群的划分建立起新的门槛。不过，他没有想到的是，在他的书出版后三年，微软就推出了Window1.0，把电脑变成了新的图册和视频屏幕，而且还是文字处理机（波老爷子自己都是手写稿件，不用任何打字机或者文字处理机）。
波兹曼还指出了其他一些途径，比如学校、家庭。他期望一个良好的环境能够为守护童年做出贡献，但是现实是我们无数次地看到一家三口人手一部手机。学校用平板、电脑对接时代潮流，名曰“新媒体教育”或“数字化教育”。
童年真的会这样急速地消逝吗？且慢，或许我们还有一个被忽略的终极大杀器，就是我们自己每个人。我们可以控制自己和孩子接触媒介的机会，包括限制暴露在媒介的时间，监督媒介的内容并对其作出理性的引导和评价。为了做到这一点，我们需要付出时间、关注和爱，我们需要理性，需要批判性思考，需要明确的目标。
互联网还有一个与电视不同的地方，就是“互”。电视只是单向的灌输，而在互联网环境中，我们能够反向向网络输出，能够提供不同的见解，也有机会引领潮流，在网络试图“驯化”我们的时候，我们也有机会反向“驯化”网络。
这个道路很难，要付出巨大的代价，但是，我们的行动，可以延续童年，在更长远的意义上，也许我们是在延续人类这个种族。
