前言
早在妞妞幼儿园时期，我就给她做了导图启蒙。起初是让她把幼儿园的一天画下来，我们好知道她在幼儿园做过什么，吃了什么，发生了什么有趣的或是不开心的事情。经过一周的练习，效果已经非常好了！她几乎能把一整天发生的事情画出来，并津津乐道的向我们叙述。后来我们慢慢拓展了导图的内容，比如整理药品、记录游戏、手指玩偶等等……算起来，也将近画了100张。
妞妞上小学之后，我没有刻意让她画了。她当时有点抗拒心理，不太情愿画，觉得是为了画而画。同时，又觉得自己已经是导图能手了，没有想继续学习的动力。所以，我就打算让她“冷却”一下。平时在合适的机会下，会让她画，帮助解决问题等。学习上，则主要用在一二年级期末考试时，和她一起整理知识要点，帮助复习。
今年，妞妞开始上三年级了。通过最近几个月的观察，作文、作业等方面都出现了问题，她自己也很困扰。于是为了解决这些问题，帮助她养成良好的学习习惯，顺利过渡到中高年级，我们开始正式开启导图的学习。
作业的困扰
最近发现，妞妞在过周末以及放长假时，容易遗忘作业。总是在某一天某一时刻突然想起有项作业没完成，赶紧拿出来补。特别是到了上学前一天晚上，一直在不停询问自己，还有什么作业呢？这个作业是不是要做的？……然后和我说，“妈妈，你帮我问问同学吧！”或者“妈妈，你帮我问问老师吧！”
今天晚上下班时，类似的事情又发生了。我拿出手机，依次翻阅了微信群、QQ群、问学客户端，看看有什么作业“……英语课课练……”“哦，对了，英语要做课课练！”妞妞突然惊叫到，赶紧从书包里拿出课课练准备做。而前一分钟，她正在书桌前做数学小报……
这样可不行！搞的跟没头苍蝇似的，想起一样做一样，搞得自己又忙碌又慌乱。我赶紧叫停！“来，我们先把你周末要做的所有作业梳理一遍！”我从书房拿出A4纸，“上次是我帮你整理的，今天你自己来画吧！” 妞自己也觉得思绪挺乱的，心甘情愿的接过A4纸画起来。我又重新翻阅了微信群、QQ群，把看到的信息告诉她，她来做记录。同时，她把自己记得的作业也都写下来了。
写完语数外后，她突然说到“妈妈，你在群里看到五线谱了吗？”“没有啊~”“如果看到了，我就要把它画下来。如果没有我最不用做了。”“那这项也要记下来。”“可能要做的也记录吗？”“是的，这样可以帮你记得有过这项作业，你检查时不会遗忘。”“好吧！那我就画在‘可能’分支里吧！”“不用，既然是音乐的，你就用科目分类吧！”妞立马把‘可能’擦了，换上“音乐”……“我们老师说，写作文时，如果遇到不会写的字，可以先写拼音，等写完了再查字典，这样，写作思路就不会被打断了。”妞突然说到。“嗯，你们老师说的很有道理！”我嘴上这么回应，心里却很纳闷，怎么突然想到这个？探身看了一下她画的图，原来，她在写音乐作业时，五线谱的“谱”不会写，想起语文老师曾经这么说，这会儿就用拼音表示了。原来如此！妞发现老师说的在画导图时也同样适用，先用拼音表示，可以不打断自己的思路。真不错，活学活用！
画完这些科目时，她突然想到还有体育作业，跳绳和仰卧起坐，也就一并添加进去了。这应该就是用学科分类的效果了吧！（想到学科，想到有语文、数学、英语、音乐、体育……）
妞全写完后，我宣布道“你可以开始涂色了！”妞立马眉飞色舞的拿出了水彩笔，开始她的“创作”了~ “还记得中心主题要几种颜色吗？”我最近刻意慢慢给她加入导图规则，因为以前启蒙中，我完全没加入任何技巧说明。“3色”“嗯，3色或3色以上。你可以开始了”……
“妈妈，完成的作业我可以盖章吗？”“可以啊！”之前，我们都是用打勾表示的。这次，我打算把更多的主动权交给她，让她自己拿主意。只见她在完成的几项后面盖上了粉色的张。后来又加了一个蓝色的。我问她“为什么又盖了蓝色的？”“蓝色的表示今天完成的。”嗯，不错，这样还能看到每天自己能完成哪些作业，把控进度。孩子果然可塑性很强！
