前几天去杭州玩，从净慈寺看完雷峰塔出来，走在小道上老远就看到一个和我孩子一般大小的小女孩又哭又闹，待我们走到跟前，女孩妈妈问:附近有没有药店卖花露水的呀？孩子被蚊子咬了，特别痒。
我一看孩子被咬了十几个包，赶忙拿出随身带的止痒棒，给孩子涂抹在叮咬处，药效起作用后，孩子的情绪缓和了，也不哭闹了，孩子妈妈连声给我道谢谢。
在那一刻，我终于体会到了初中课本中的“幼吾幼以及人之幼”这句话的含义。
想起周轶君拍的《他乡的童年》纪录片，其中有一集讲到芬兰人很看重小孩，他们把儿童看作是全社会的财产，给予孩子更多的关爱，保护以及更好的教育。
芬兰为什么是全球创造力排名第一的国家，想必和重视儿童的发展密切相关。
美国发展心理学家桑特洛克教授，一直致力于研究儿童自我控制能力发展领域，他将自己对于儿童的研究写成著作《儿童发展（插图第15版）》，这本书从上世纪50年代到现在已经发行了15版。
《儿童发展（插图第15版）》虽然是专业性很强的书籍，但是它用词简单，通俗易懂，读起来并不会像别的学术书籍那样晦涩拗口。
这次的新版本中引用了近十年来的最新研究成果，帮助我们了解儿童发展的全方面的问题：先天和后天教养的争论，儿童身体发展和健康，儿童的语言、思维、智力、元认知能力的发展，情绪、性别、同伴、道德、自我认知、学校教育、学业成绩……
一书在手，科学育儿不用愁。因为你在育儿中遇到的几乎所有问题，都能从书中找到解答。
即使你还没有孩子，同样也可以阅读这本书，因为它可以帮你深入思考自己的生活，从而更好的了解自己，因为苏格拉底说过人类的终极命题就是“认识你自己”。
在书的最开始，作者为我们介绍了儿童的发展的阶段都有哪些？分别是在什么时期（几岁）？
l胎儿期，从受精卵一直到出生时期。
l婴儿期，从出生到 1.5～2 岁之间，心理活动刚刚开始。
l童年早期，从婴儿期结束到 5～6 岁（相当于幼儿园时期），幼儿会自己照顾自己。
l童年中晚期，6～11 岁，小学阶段，具有读写算的能力，以学习成绩为儿童生活中心，自控力也提高了。
l青少年期，10～12 岁开始，18～19 岁结束。身体发育明显，追求独立性，自我同一性。更愿意花时间在家庭之外，思维更加抽象化、理想化、逻辑化。
其实，这 5 个阶段可以用我们生活中更常见的方式来总结下，分别是：怀孕期、上幼儿园前、幼儿园阶段、小学阶段、初高中阶段。
可以看出儿童的发展阶段主要是通过上学时段来划分的，可见学习在孩子发展的过程中占比很重，那么，儿童在发展过程中怎么才能学习更好呢？
“孩子学习好就是天生的。”我们经常会听到这样的话，但，一个人学习好坏，真的是从一出生就决定了的吗？
《儿童发展（插图第15版）》指出这一思考引出了发展本质的三个问题：天性和教养的作用、发展的连续性和非连续性、早期经验和后期经验的问题。
先天天性和后天教养哪个重要，早期经验和后期经验哪个重要？
科学家们追踪天生患有白内障的婴儿，研究在不同时间点去除白内障的婴儿，发现去除白内障并植入晶体的婴儿越早，婴儿的视觉发展越好，甚至可以恢复正常视力发展模式；相反，越晚去除白内障的婴儿，视觉发展就越受损。
这个研究展示了后天的干预是如何影响视觉发展的。拥有正常的视觉能力当然更好，但是如果没有，那么及早解决，尤其在早期视觉发育敏感期内，因为正常的视觉输入是视觉发展必不可缺的条件，通过儿童天生的视觉系统结合后天的干预让儿童更好得发展。
由于婴儿的视觉经验和知识积累有助于他们对人和物形成连贯的知觉，即使先天条件匮乏，只要具备视觉发育的土壤环境，后期的干预也可以帮婴儿修复受损视力。
由此可以看出，先天和后天不是非此即彼的二元对立关系，他们是相辅相成的。
《儿童发展（插图第15版）》中有大量诸如此类的内容，能够帮你更加系统全面地了解儿童，让你获得正确的理论，帮助你科学育儿，给孩子一个更好的未来。
