08106 李伟
为小朋友讲了几次绘本了，我给自己提出了一个挑战：为幼儿园老师讲绘本。
我发现，幼儿园老师在讲绘本的时候，她们在肢体语言的表达、角色表演方面是很活泼的，但对绘本的精读，却常有不足。
我决定从这个点去切入。
于是，我提前做了些功课，带上PPT，走进幼儿园。
考虑到幼儿园老师讲绘本，都是用绘本课件，小朋友就是听和看，所以，我也模拟课堂环境，仅用ppt，没有用纸质绘本。
绘本的导入大家都比较熟悉，而且也有比较多的参考，我没有过多介绍，而是着重讲了绘本细节的发现和挖掘，这才是通常被忽略的，也是绘本深入人心的魅力所在。
我举了以下几个例子——
1、《团圆》——线条的应用
对比以下两幅图，我们在讲述时要注意到这个细节：
过年了，外出的爸爸回到家了，在团圆的日子里，一家人可以团团圆圆在一起。在小孩的眼中，世界都是圆的，线条是柔和的，颜色是温暖的，爸爸的臂膀如睡衣的直线条，是安全的、有力的。
过完年了，爸爸又要外出了，一家人依依不舍。这时，小孩的心里，是多么希望一家人能像墙上的相框一样，永远定格在一起，定格在家里的、四四方方的门框里。所以，构图凸显了几个长方形。
这是绘本线条对对心情的表达。
2、《瓢虫的日记》——细节隐含的线索
这是故事的最后一页，小瓢虫一家要到土洞里度过漫长的冬季。我让大家看看桌子上的三个杯子有什么不一样的地方？老师们都没有很准确地猜出来。
我说：“小瓢虫的杯子和爸爸妈妈的杯子放置位置不一样，他的杯子不在自己的座位上，是在自己板凳的对面。”
然后我接着问：“为什么他的杯子会不在座位上呢？”
我想用这样的发问来引发大家的想象。
最后，每个人都发表了自己的想法后，我让大家仔细听文字的念读：“等着我吧，等到明年，我们还会在花园里见面哟！”
原来，小瓢虫一心想着到外面玩儿，所以，他早就坐不住了，这会儿在跑来跑去呢，喝了水的杯子当然就随意放了！
3、《生气汤》——故事的高潮，就是情绪的宣泄
当霍斯“喷出最大一口火龙气”之后，画面是熊熊的火焰，滚滚的汤，这是故事的高潮，也是生气的情绪得到最大程度的疏导和宣泄。所以，这时念读文字的时候，可以夸张地大声朗读“水开了”，并且可以领着小朋友一起大声念读，让他们体会到情绪原来可以这样管理。
看来效果还不错。
分享完三个例子后，口有点干，想喝杯茶了。
只是，不知道，水开了没？！
