最近深入阅读了由刘月霞、郭华主编的《深度学习》一书，读完感悟颇多。掩卷思考，可以用 “WWH”来概括，这三个英文字母分别代表Where、What、How。Where，即明白深度学习所在的位置，扮演的角色，它的职能是干什么的。What，即什么是深度学习？它是谁，该干什么，能干什么。How，即怎么干。
Where？明白深度学习所在的位置，扮演的角色。党的教育方针关于学生德智体美全面发展的具体要求，具体化、细化为学生发现核心要素，落实到各学科教学。从“党的教育方针关于学生德智体美全面发展的具体要求”到“学生发现核心要素”，这是“第一次转化”；再从“学生发现核心要素”到“各学科教学”，这是“第二次转化”。经过这样的“二次转化”，国家层面的要求最终走进了课堂。“深度学习”就是在第二次转化中扮演者“助推器”的作用。
What？什么是深度学习？“所谓深度学习，就是指在教师引领下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。在这个过程中，学生掌握学科的核心知识，理解学习的过程，把握学科的本质及思想方法，形成积极的内在学习动机、高级的社会性情感、积极的态度、正确的价值观，成为既具独立性、批判性、创造性又有合作精神，基础扎实的优秀的学习者，成为未来社会历史实践的主人。”第一句话是对深度学习的性质做出界定和判断。这句话首先强调的是深度学习是教学活动不是一般学习者的自学活动，它强调教师对作为主体的学生学习活动的引导与帮助；其次强调学生有意义的学习过程。后一句话是对深度学习的目的与任务做出规定，其中，前半句“在这个过程中，学生掌握学科的核心知识，理解学习的过程，把握学科的本质及思想方法，形成积极的内在学习动机、高级的社会性情感、积极的态度、正确的价值观”是对三维目标的具体阐释：“学生掌握学科的核心知识”是“知识与能力”；“理解学习的过程，把握学科的本质及思想方法”是“过程与方法”；“形成积极的内在学习动机、高级的社会性情感、积极的态度、正确的价值观”是“情感态度与价值观”。后半句“成为既具独立性、批判性、创造性又有合作精神，基础扎实的优秀的学习者，成为未来社会历史实践的主人。”是深度学习终极目标，意即学生学习的最终目的并不是掌握已有的知识（虽然掌握知识是必要途径），而是能够在将来进入社会实践、参加社会实践活动并创造美好未来的生活。即让学生形成应对世界未来变化的能力，概括起来就是：立德树人。
How？本书第三章以“单元学习”为抓手，分三个方面：前提、环节和策略进行介绍。学习环节介绍的最为详解，其中，学习目标最关键，学习目标的确立依据是学习目标、学习活动、持续性评价的依据，也是策略考量的重要依据。所以，深刻理解学习主题的确立依据是接下来如何行动的关键。书中介绍到学习目标的确立依据是：课标、教材、核心素养的进阶发展与学生实际。“课标、教材、学生”的重要性不言而喻，我们平时已深刻认识到，而“核心素养的进阶发展”是新词，需重点关注。教学具体内容时要做到“心中有全局“，才能举重若轻、做好衛接。核心素养的特征之一是具有统摄功能，每一个学科核心素养在学生发展的不同阶段都有不同表现，对之教师要全面了解、理解，才能够站在学科整体角度做好单元学习主题的选择和确定。基于学科思想方法和大概念选择单元学习主题，就要以学科核心素养及其进阶发展为目标，对相关核心教学内容进行整合，体现学习目标、学习情境、学习任务、学习活动和学习评价的一致性。这是我们学习后实际操作的重头戏：坚持以学生主动发展为目标的课堂教学改进，引领我们的课堂教学变革。
知是行之始，行是知之成。“学习—实践—反思—改进—再实践”，接下来我们任重而道远！
