前一段时间写《红楼梦》闹学堂这一段，便想到中国古代的教育是因材施教。
在同一个时间到同一所学堂里去上课，每个孩子拿的教材不一样，学习的进度也不一样。
先生会根据孩子读书的快慢来安排孩子的学习进度。并且先生要单独教授孩子。老师在教授一个孩子知识时，很难顾及到其他孩子，先生要求自学的那些孩子就会在书桌下面搞小动作。在先生的淫威之下，不敢大打出手。一旦先生不在，便是老虎不在家的节奏，闹得不亦乐乎。这也是我国古代私塾教育中常见的一道不可或缺的风景。
为什么要因材施教呢？
我们来想一下，如果我们要求同样年龄的一群孩子到田里除草，一段时间后，我们可以看到每个孩子除草的进度都不一样。在相同的时间里，有的孩子会除掉5平方米草。有的孩子能除掉15平方米草。我们不能要求能力弱的孩子在规定的时间里，也去除掉15平方米草。这样做不仅会让孩子在学习方面停滞不前，更会给孩子造成“我什么都做不好！”的假象，让孩子心理受到创伤。。
这个工作的结果是根据孩子的能力所决定的。既然孩子的能力不一样，我们也无法要求孩子在学习方面的进度一样。只有老师在教学过程中适当的调整教学方向，孩子们都会成为强攻劲弩，无坚不摧。
所以伟大的教育家苏霍姆林斯基告诉我们：
“在一节课上给一些学生两三道甚至四道题，而给另一些学生仅仅一道题。一个学生的题较复杂，而另一个学生的题则较简单。
现在的教学，都是以班级为前提，而无论是家长还是老师都要拿分数来说话。
孩子的分数低，怎么办？找课外老师给孩子补课吧！哪里不会补哪里！
班级分数同时也在衡量一位老师的教学能力。分——分——分——不仅是学生的命根，同时也是老师的命根。
在这个大环境下，老师很难做到因材施教，家长也很难做到不焦虑，不以分数为导向。
怎样让家长和老师都能脱离这种尴尬呢？
01一定让孩子牢记基础知识
我经常和一些初中的老师探讨如何教孩子。一位数学老师告诉我，数学成绩的提高是很容易的。可往往大部分成绩不理想的孩子，不是因为做题思路不对，而是因为计算错误导致的。作为中学老师，没有时间和学生一遍一遍的强调计算问题。计算是小学阶段的基本功。
同样语文和英语的学习在小学阶段也要牢记最基本的字、词和短语。
这和孩子的能力没有关系。只和是否勤奋有关。
02在阅读中教会孩子思考
我们不得不承认，会有一些孩子被我们称作“硬核桃”。他们比一般学生在理解和记忆方面花的时间要长。而且学过的东西很快就会忘掉。
要知道越是这样的学生，在学习中遇到的困难就会越多。他们不喜欢思考，也不会对学习感兴趣。
教育专家苏霍姆林斯基给我们这样的建议：大脑半球皮质的神经细胞萎缩、怠倦和虚弱，可以用惊奇、诧异来治愈，正如肌肉的萎缩可以用体操治愈一样。
既然有了这样的建议，我们可以从一些有趣的小故事来引导孩子。让孩子的头脑进行思考，大脑运动起来。
教孩子在阅读中学会思考，思考会刺激智力的觉醒。越是学习困难的孩子，越要坚持阅读。在读书中思考的问题越多，他接受知识的能力就越强。
作为家长，我们都有望子成龙的心态。作为老师，希望自己交出来的孩子都是最优秀的。如果用一个最形象的图形来说明家长与老师的关系的话，我认为卡帕这个商标图最合适。
