语文教学方法的探索
我国现代语文教学方法是伴随着语文学科的发展而发展的，特别是五四新文化运动以后，西方教育学、心理学及其他教学方法研究著作的传入，极大地更新了人们的教育观念，语文教学方法研究意识觉醒：
第一，开始了对语文教学体系问题的重视。教材编写开始以时代、内容等标准为序。
第二，随着西方教学方法的传入，人们开始了对传统教学方法的审视与反思，提出了许多见解。最有代表性的是黎锦熙先生提出的”三步六段式教学法”，通过预习、讨论、复习等环节，在课前、课中与课后全方位过程中提高学生的学习能力与学习兴趣。
第三，对听说读写四个方面都有了体系化的深入的教学方法。如在阅读方面，课外读物得到提倡，信息量大量增加，”精读”与”略读”相结合得到认可与提倡。在写作方面，作文的命题与现实的结合越来越密切，作文文体与写作方式也与传统有了很大不同。
面对新时代对人才培养提出的要求，”大语文观” ”大教育观”逐步形成，人们开始站在更宏观的角度来审视语文教学。但我们也应该看到，过程中不可避免地存在一些问题，需要后来者不断探索、不断改进：
第一，理论多、原则多、案例少，重理论轻实用，可操作性不强。
第二，在外因素对语文的影响越来越大，如社会经济环境的快速发展与变迁，升学率的迫切要求等，语文正常的教学规律被打乱。在当前，语文教学方法应立足学科本身的特点，重视学生语文综合素养（知识、能力、智力）的提升。
第三，语文教学长期局限于语文一科，局限于课堂教学。在当前大语文时代，语文教学必须从宏观上给予审视，跳出单纯语文的圈子。要在更大的时空中研究语文教育，并且使语文学习惠及其他学科、其他领域，是当下语文教学研究应当努力的方向。
