保定市陈亚飞名师工作室高效课堂专题培训活动
《如何提高语文教学的有效性》
主讲教师：保定市教师进修学校 杨志超
1.语文是以“阅读为核心”的课程形态。
口头表达训练 语文知识 书面表达（写作） 其他学习方法
语文课不存在同课异构。老师们可以试着同课同构。同课同构比素质，同课异构比设计。
2.语文教学设计 课堂要“打假”
起点：学情估量 终点：学习目标
3.经验是个慢变量。
文科老师不进则退，语文教师要保持学习力。
语文老师必须要有良好的阅读习惯。
新教师 理论
成熟教师 实践
骨干教师 反思
“假如让我把全部教育心理学仅仅归结为一跳原理的话，那么，我将一言以蔽之，影响学习的唯一重要因素，就是学生已经知道了什么。要探明这一点，并依据此进行教学。”
——奥苏贝尔《教育心理学：认识论》
4.无效教学
5.负效教学 反教育
超限效应 这里是一个你可以犯错的地方。犯错是你的权利。健康是人最美丽的状态。
班级是个橄榄型的。
尖子生
中等生
特质生
考试的意义在于成功捣毁熟练错觉。
6.负效教学 与教学规律和原则背道而驰
7.无效教学 教师的教与学生的学严重脱节
8.低效教学
9.有效教学
10.如何实现有效教学
我们要到哪里去？目标
怎样到那里去？内容和过程
我们有没有到那里？评价
语文教材的特点：知识隐形运行。
（一）合理设置教学目标 全面具体适宜（基础目标 提高目标 体验目标）
朗读 背诵 划线 布置作业
回想是最好的学习。
思维可视化：
隐形思维显性化,显性思维结构化,结构思维形象化!
学习分为三步：输入知识-完善结构-输出知识
三元分析法
（二）有效设置教学内容
精选具有基础性、范例性、综合性、现代性的学科知识，创造性地使用教材。
教材无非是个例子。——叶圣陶
教材解读的三个层次：文学解读（专业化） 社会解读（自由化） 教学解读（生本化）
Less is more 少即是多。聚焦
核心素养=必备品格+关键能力
教学内容具有挑战性，能激发学生的学习兴趣和求知欲——跳一跳，摘桃子。
重视教学内容的文化内涵，体现科学性、人文性和社会性的融合。
有本事的老师，善于把有意义的事变成有意思的事。
学习国文，应该着眼于文字的形式，不应该着眼在内容上。——夏丏尊
关注教学内容的实践性，密切联系社会实际和学生生活实际。
（三）选择适当的教学策略和方法
吃一遍，不如吐一遍。知识不是老师讲明白的，而是学生想明白的。
荒谬：用同样的方法做同样的事情，却期待不同的结果。
合作学习 自主学习 鼓励创新
差异是教育的起点和归宿。
（四）提高教师教学能力
驾驭课堂的能力：有效提问 问题的预设性 问题的清晰性
每个优秀的人的，都有一段沉默的时光。那段时光，是付出了很多努力，却得不到结果都日子，我们把它叫做扎根。
故事都是穿着衣服的真理。
