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这几日没有阅读也没有记录，我发现在看的那本书实在难以下咽了，因为我的认知有限实在达不到那个高度，所以我不想逼迫自己。 今天整理书籍，把一个地方的书收拾到另一个...
今天这样的日子好像不写点什么配不上这语文老师的身份。所以还是搜刮搜刮记录一天的行程。 我的行程很简单，从家到学校再从学校到家。清晨我骑车着去上学，出发时云朵占据...
提问是为了什么，其实这个问题我没有问过自己，今天学习之后看到王荣生教授说—“教师请一个学生起来，实际上是请了一个教学的帮手。原来是教师一个人在从事教的活动，现在请了一...
阅读笔记：以教的活动转向以学的活动为基点，教学相长，我们的教是为了学生的学，其实最终教是为了不教。所以我们在教学的过程的关注的不是我们要如何把知识点传授下去，而是如何让学生学...
今晚送娃踢球，觉得这等待的时间坐在这有些浪费，所以就出去走一走。戴着耳机，放着歌，就想找老友聊一聊，想了一圈，怕他们都有事，一直踌躇不敢拨通电话，一方面是因为忙，一方...
穷则独善其身，达则兼济天下。可能我今生都停留在穷困潦倒，可尽管穷困可依旧情怀不减。其实这就是最大的错误，安分守己才是各安天命最好的方法。很多时候我们都在往前赶，可是不会...
我以为，可能太多的我以为打破了自己的梦，也许我以为某人是宽广的，可是一次次实践才发现原来睚眦必报总是会有机会的。所以真的是不是不报时候未到罢了。只能寄希望于她早点退休...
第三章第三节教学环节就是组织学的活动 教学活动设计主要是设计“学的活动”，而不是“教的活动”，简而言之就是我们要从教转向学，重点是要引导学生如何去学，我们的教也...
教学为谁而教，为学生，用什么教，是教材。所以我们的教学归根结底还是要教材与学生两手抓，当然最重要的还是学生，要让学生增长核心素养。我们要教的是学生不喜欢的地方、是学生读...
阅读内容：128—140页第三章第一节 依据文本体式确定教学内容 阅读能力约等于阅读取向+阅读方法 我读我想：如何来提升和丰富学生的理解与感受：提供学生理解、感受所需要的百科...
《阅读教学设计的要诀》“葱鲔读书法”交流： 【第107-125页】第二章第三节 阅读教学的其他路径 文学鉴赏教学的路径：引（引起）学生欣赏、带（带领）学生欣赏、教（教练）学生...
海子，海子，海的儿子，可能他只是沧海一粟，漂泊无依，所以才会在自己最珍贵的年华结束自己的生命。 今天来到怀宁参加摄影会，摄影与我是不沾边的，可是乡村那浓情的乡...
不记得在什么时候什么地方听到过新安江的名字，不曾想今天可以到此一游。在游玩结束的车上，我在想是应该用旅游还是旅行，最后觉得应该还是旅游，因为旅行他应该是一个时间更长的...
《阅读教学设计的要诀》“葱鲔读书法”交流： 【第84-91页】第七节文学鉴赏 文学鉴赏在语文课程中有两个指向：一是阅读领域，二是阅读取向。文学是阅读的对象是鉴赏的客体，鉴赏是...
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。孩子们与这个春天的约会，今天终于如约赴会啦！因为昨晚下雨，所以一直在担心今天因为雨至不能成行，没想到天公作美不忍扫了孩子们的兴，上午乌...
《阅读教学设计的要诀》“葱鲔读书法”交流： 【第64-84页】第六节实用文章阅读 阅读可以分为两大类别：一类是实用性阅读，一类是文学性阅读。实用性阅读的对象是知识读物，或称信...
今天带着孩子们学习《枫树上的喜鹊》，这篇文章围绕“喜欢”而展开。生字教学遇到了以前讲过的“教”，我问孩子们什么样的人才能教书育人呢？孩子们说是孝顺的人，我说对，孝顺又有...
《阅读教学设计的要诀》“葱鲔读书法”交流： 【第54-64页】原句：第五节 过程维度与结果维度 广义阅读活动过程指做阅读这件事的行为过程，结果即行为导致的结果。过程与结果是前...
《阅读教学设计的要诀》“葱鲔读书法”交流： 【第42—54页】原句：第四节 阅读方法与阅读策略 阅读策略如下：预测。包括阅读开始时基于标题、图片和关键词等来预测将要阅读的内容...
《阅读教学设计的要诀》“葱鲔读书法”交流： 【第30—41页】原句：第四节 阅读方法与阅读策略 阅读方法与阅读策略都是对“如何阅读”的描述。阅读方法，特指“有效的”阅读方法，...