本章介绍了当今时代学习和教学的特点,讨论了教育心理学研究对于实际教育教学的帮助,让我们站在时代需求的角度来审视教育心理学的发展。 ...
一、科学地理解学习 从广义上说,学习是由经验(或实践)引起的个体知识或行为的相对持久的变化。这种变化可能是有意识的,也可能是无...
本章主要阐述在全日制普通教学的情形下,教师面对个体差异很大的学生,如何来设计课程,以便让所有学生都能发挥他们最大的潜能进行学习,并掌握课...
光靠一个人为组织学习,已经不再够用了,不管这个人是福特、斯隆还是沃森。高层“想出办法”,其他人则服从“伟大策略家”的命令,也成了不可能的...
一、语言发展 世界上有6000多种语言,每种文化所创造的词汇都是用来表示对该文化情境有重要意义的概念。语言会随着时间不断发...
一、教材的性质及其定位 在不同的教学论模型中,教材概念的界定,从狭义的教科书到广义的应答性学习环境模型,形形色色。而所谓学校中的...
依靠一个建立在基础管理政策上的组织,先把最聪明的员工汇聚一起,确定事实,做出集体判断,再利用它设计出最实质性计划——要时刻意识到思想开放...
本章将关注人们在理解知识时的复杂认知过程。理解不同于记忆,也不仅仅是用自己的话重述记忆内容。理解涉及知识、技能及观点的恰当迁移与使用。在...
一、建构主义学习观的特质 美国自20世纪80年代以来广泛推行“档案袋评价”,这是一种旨在把握每一个儿童学习的评价。所谓“档案袋”...