关于“幸福”的故事从5号晚上开始，就一直在这个温润的城市-鹭岛发生着！这，是个幸福的故事，更是个充满期待的故事，未来，就在我们每个人的脚下……

                一 聊聊“热爱”

从容优雅、端庄稳重

沉淀百炼的修养；

收敛锋芒、温言细语

积攒人生的阅历。

这就是邢淑红老师！

生在厦门、长在厦门

45岁的她描述自己

在44岁第一次见到雪的兴奋劲儿

我被深深地触动了:

好一位热爱生活、情感细腻的老师！

日历翻了一页又一页，

有多少天是因为热爱而度过；

任务来了一项又一项，

有多少项是因为热爱而做？！

“因热爱而怎么样”是一种情怀，

更是一颗赤心，

在这个光怪陆离的社会，

“热爱”的心与行实属不易。

触动就是一种感染，

继续做一个热爱课堂的教育行者！

              二  谈谈“课堂”

低年级的整体识字课，

看看想想说说、识字晋级攀登我能行

随文识字、以文带文拓展识字、

游戏巩固、读读背背、三点图示法，

7个环节随意搭配几个，

即可生成整体识字课的课堂环节，

入格～化繁就简

定格～循规蹈矩

出格～思考创新

关注学情、以学定教；

简练课堂环节、深刻学习痕迹；

注重孩子的参与度，

让“倾听”成为孩子深度思考和

教师有效引导的重要途径！

做一个智慧型的教师，

让学生听得懂你说，

愿意听你说，

主动和你一起说。

              三  认知“触动点”

1、备课要研究、要深入，

讲课方能环节清晰、形象生动！

2、调侃似的师生对话，

能让孩子们在轻松愉悦的氛围中，

焕发“于无声处响惊雷”的特效！

3、问题是学习的开始，

你有什么问题？

“刀锋”锐利而又强劲，

所到之处，

是孩子们思维花火的灿烂绽放！

4、只要感受到孩子的学习力，

及时予以评价，

这是老师倾听力的体现，

亦是课堂敏锐度的彰显，

更是师者苦心、匠心的着力点！

5、从“主要内容”的角度，

解读文本是无效的，

现阶段，我们可以不抛弃，

但，一定要突破；

解读文本可以抓动词，

抓动词就是抓住了文本核心！

6、城市如此嘈杂、喧嚣，

可人们还是想回归故乡，

其实，是想寻找一份精神的寄托！

              四  课堂“触动点”

1、大石头老师的以文带文课——

《九月九日忆山东兄弟》＋《杂诗》

＋《相思》

说是读和写的桥梁，

在让孩子了解佳节及习俗的基础上，

说——

（              ）忆山东兄弟

        唐 王维＋现代（发言孩子名）

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲

遥知兄弟（    ），遍（  ）少一人。

这个读说点设计得特别巧妙！

既与“思乡”的主题相契合，

又引领孩子加深了对这首诗、

对佳节及习俗、对王维心境的了解，

关键是

让孩子们有了“小诗人”的成就感！

2、邢淑红老师的诗文美读课——

《西江月·夜行黄沙道中》。

明月、枝、鹊、风、蝉、稻花、蛙、星、雨、茅店、路、溪、桥，

这是孩子们找到的

词人欢愉喜阅之情所寄托的景物，

只要是词牌名都可以谱成曲，

邢老师播放曲，

孩子们以赏曲为载体，

选取2-3个景物想象画面，

就这样，

打开了孩子与词人辛弃疾

心境想通的大门，

孩子们精彩的生成，

我好像看到了丰收的场圃中，

这些孩子仰面朝天、双手撑头、

一腿随意地搭在另一腿上，

悠闲惬意话聊的模样！

想象力、个性思维、追求自由，

这无疑是一个非常好的契机！

            五  说说“情怀”

        什么是情怀？个人之见，情怀是热爱生活、热爱你从事工作的一种内驱及外在显现，而这一切的载体是敏锐！

        什么是敏锐？敏锐是指对感官刺激反应性强、知觉精细而灵敏，是人的悟性所致，是应变能力的体现，是主观世界的产物。

        敏锐，则事优成；不敏锐，则事不举、祸不可御，信哉斯言！敏锐从何而来？通过学习积累和实践的历练，在工作和生活中经过厚积薄发的思考而练就的。

        如何培养敏锐？首先要善学习重积累。知识使人敏锐，有了丰富的知识，面对矛盾和问题就能知之厉害、晓之后果；尤其是一些比较复杂的事物就能看清、摸透，知其然且知其所以然，如此，方能举一反三、触类旁通、从容应对！其次是勤思考重实践。经常思考可以使层次更深、思维更缜密。有些思想往往灵机一闪现，时间很短暂。如果不留心，就不会受到启发和触动，所以，对于思想中闪现的那些比昙花凋谢还快的、绚丽夺目的，一定要及时捕捉，停留驻足，做生活的有心人。平时还要多察、多看、多想，时刻注意周围的新情况、新问题、新经验，只有看得多、看的真、看得深，才能形成理性思考的火花，为拓展敏锐的素质深扎厚实的思想根基。

        情怀是什么？接到转班的通知，孩子们不可置信的眼神、趴在桌子上哭、聚在楼道里抽噎；家长群体一次又一次与学校交涉，也许，这就是情怀！

        情怀是什么？下课偷偷坐我腿上的小男孩、抱着我说悄悄话的小姑娘、喊我“吴大朋友”的小家伙们，也许，这就是情怀！

        情怀是什么？与天真烂漫、活泼可爱的孩子在一起，自然而然地被感染、被熏陶，迷恋这阳光般的孩子，也许，这就是情怀！

        情怀是来自灵魂深处的一种力量！

                六  说说“思维”

        左脑，主要从事逻辑思维，故理性；倾向于组织语言，故被称为逻辑脑、学术脑。右脑，主要从事形象思维，故感性；它更多地用于控制注意力，特别是大量情绪性行为；因为拥有巨大的存储量，以速度快、效率高的信息处理方式，而具备了卓越的创造天性，所以被称为节能脑、行动脑、创造脑。

        我们的大脑如何思考呢？图象从右脑输入，左脑就会将其转换成文字输出；左脑输入文字，右脑就会将其解释、转换为图象，再从左脑输出文字。

      为什么有的学生不好好听课，成绩却不错？就是左右脑转换灵敏的原因。所谓学霸，其实都有自己的思维方式，即学习方法。比如“听视并用法”，“听”即接受声音信息，“看”即接受图象信息。又听又看，通过声音传递来记忆抽象概念，结合图象直观，强化具体的知识印象。又如“听思并用法”，“听”就是被动的吸收，“思”就是主动的思考，以思促听，能知其然也能知其所以然。再如“听懂新知识法”，“听懂”就是把新旧知识的内在联系搞明白，从抽象到具体，实现感性认识到理性认识。

        学习一个事物，首先要先和这个事物建立感觉，用自己的方式去学习，这是人类的本能，只要不被打扰，本能就会找出最优的学习途径。