“教育的未来”国际委员会《一起构想我们的未来：为教育打造新的社会契约》“导言”第一句：“我面临着一个事关生死存亡的选择：继续走不可持续的老路，还...

《学习进化论》：世界召唤4.0学习者 [美]帕特丽夏·麦克拉根著《学习进化论》。 1.学习需要升级，学习需要变革。 学习1.0是你与生俱来的基本...

三、逆向教学设计 1.为什么“逆向”是最好的？ 《追》指出，教师们在思考如何开展教与学活动之前，先要努力思考此类学习要达到的到底是什么，以及哪些...

二、大概念教学 1.大概念视角下要重新定义单元 《大》强调：大概念教学是以单元为单位来实施的。单元联结着课程与课时，“单元设计是课程开发的基础单...

以下内容中涉及到以上三本著作，以《追》代表威金斯著《追求理解的教学设计》、《以》代表埃里克森著《以概念为本的课程与教学：培养核心素养的绝佳实践》...

《跨学科项目式教学：通过“+1”教学法进行计划、管理和评估》，作者:（美）阿卡西娅·M[http://search.dangdang.com/?...

《深度教学：促进学生素养发育的教学变革》是2021年福建教育出版社出版的图书，作者是郭元祥。 2006年郭元祥教授率先在中国提出深度教学并开展理...

《深度学习》是2021年华东师范大学出版社出版的图书,作者是钟启泉。 体例结构——引言/拥抱“哥白尼式的变革”。1/核心素养与深度学习。2/深度...

刘月霞、郭华主编的《深度学习：走向核心素养（理论普及读本）》入选中国教育新闻网“2018年度影响教师的100本书”。深度学习，让教学触及学生心灵...