我们要培养孩子的是"意识"而非"技术"，而"意识"的培养由“心智”开始，实验艺术概念的介入恰好能很好的切入这个点，寻找各种"可能性"，创造各种"...

在画面中见到孩子，阅读到属于孩子的那份于心底的心灵独白，一直是我们从事少儿美术教育在课堂教学中努力去追寻的。读了日本松居直老师的《幸福的种子》...

当你准备要读图画书给孩子听的时候，首先要抑制住教育孩子的冲动，阅读首先不是为了去教育孩子，而是要先静下心，想一想这本书能带给孩子多少快乐，设法让...

松居直先生的这个语言深植心中的感受让我在反思着我们校内的课堂教学与校内的美术教材，首先是教材，更多的服务所谓的官方和通过率而不是站在孩子的立场上...

幼儿期记忆中最鲜明的语言体验是摇篮曲，儿歌，童谣，而在幼儿里，小学国语课本中老师讲解过，反复阅读过的未必记忆深切，还有那些学过的歌，都没有和朋友...

艺术活动能帮助儿童(至任何人)在另一个维度去发现自己是什么人，他们创造的艺术品是他们自己手和脑的产物、是独特的和个性化的东西，他们把它看作一种自...

今天看了老友汪炯的一段话:在艺术教育里，艺术只是一种达到目标的方法，而不是一个目标；艺术教育的目标是使人在创作的过程中，变得更富有创造力，而不管...

最近一直在柳六和文文的阅读平台"静问言心"读书群和老师们一起共读着一本心灵读本李跃儿老师的巜谁拿走了孩子的幸福》，从每周和老师们的共读中接受着一...