关于小组合作教学，前面也有涉及，只是不够专一。今天专门聊聊我的认识，不揣冒昧，班门弄斧。
课改究竟已经进行了多少次？至少也得五六次了？我真的已经记不清楚了！但是，从“两个转变”到“五个转变”；从“教师为中心”转变到“学生为中心”；再到“先学后教”，“以学定教”，我记忆犹新牢记不忘。每一次的理念提出，都不会离开教师在实际教学中的具体策略之一——小组教学。为什么？概括地说，小组教学 不可或缺，它是“自主+合作+探究”良好教学理念组织形式下的多边关系——师生关系，生生关系的有效体现手段与方式。
首先，小组合作学习组织形式下动脑动手，协作配合具体可操作。互查？直接！互助？有效！互促？马上！真的非常有利于教师组织教与学。
其次，小组合作学习凝聚形式下观察阅读，活动配合效果得提升。我们都知道的，中小学阶段，尤其是小学孩子们的注意力集中高年级仅仅达到20分钟，低年级可想而知。遇到特殊的孩子，想都不敢想，再若是我们需要家长陪读的孩子们？因为我们得充分尊重孩子，尊重差异，尊重个性！
再次，小组合作学习合作形式下团队意识，疑问解决探究能实现。上课嘛，无非是就像陶行知老先生说的，解放大脑，解放双手，推而广之，解放眼睛解放嘴巴，解放学生和教师的有限的“40分钟”！小组合作能够解决之。
再其次，小组合作学习效果形式下结果索求，收发从容影响能体现。大家不信细细研究，你只是提问抛出问题，我们只能注意一个两个，而其他的学生？所以想当年，苏霍姆林斯基老师的策略代表是“加一个练习本草稿本，学生人手一个都写都练”，就类似于语文英语的听写本了吧？而小组形势下，我们能够有效的落实步步清，人人做，当堂清。小组长，副组长，ABC各司其职，都成为了老师们的小助手了。
最后，我们一起再看看我们的核心素养：“文化基础：人文底蕴，科学精神；自主发展：学会学习，健康生活；社会参与：责任担当，实践创新”。相较其他的教育教学形式，小组合作教学之效率更是首当其冲，有目共睹，毋庸讳言。
愿我们都来研究探索小组合作教学形式，学理念，钻理论，做流程，找细节，完善之。善莫大焉，善莫大焉，善莫大焉。重要的事情说三遍！
