学校是从事教与学的，其他的所有活动都从属于这个主要目标。每一位教师要促进自己成为一个有能力而又自信的老师。
一、具有效能感。
坚信自己有能力帮助任何一个学生，甚至是有学习困难的学生进行学习的信念。教师不仅对自己有信心，同时，也对学生抱有信心。而且，较少体验到职业倦怠感，更能从工作中获得满足感。
二、建立良好的师生关系。
师生关系质量与学生在学校的表现之间有着极强的关联。尤其对于有严重行为问题的学生，如果教师能够敏感地察觉到他们的需要，并经常提供一致性的反馈，那么，这类学生在学校生活中出现问题行为的可能性就会降低。教师要善于观察和捕捉学生的反馈信息，把学生在学习中普遍存在的问题记录下来，以利有针对性改进教学。
三、促使学生获得更加出色的表现。
能与学生建立积极师生关系的教师会对学生的成长产生重大影响，而且，问题学生能从优质的教学中获益更多。
四、具备基本素质。
1、高尚的师德。表现为热爱教育事业、热爱自己的学生，表现在能够以身立教、为人师表。历代教育家提出的：为人师表、以身作则、循循善诱、为举止等都会对学生构成一种自然的教育力量，产生着潜移默化的熏陶、感染的作用。教师综合素质的核心是师德的塑造。而师德最基本、最重要的不是知识也不是经验，而是爱心，这是良好师德产生和维系的源泉。知识不够可以继续学习，经验不足可以积累弥补，教师若缺乏爱心则万事无补。爱心，能够衍生责任心、上进心、事业心与使命感，能够使教师以饱满的热情耐心、细心地处理工作，真心、诚心地对待学生，关注他们的成长与进步，重视肩负的社会责任与时代使命，如此不断产生教育、教学创新的动力。
2、渊博的知识。教师的主要任务是向学生传授科学文化知识，促进学生个性全面发展，因此教师必须精通所教学科的基础知识和各部分知识之间的内在联系，了解学科的发展动向和最新研究成果。只有教师深入的掌握知识才能让学生从疑惑中浅出。面对知识更新速度的加快，教师只有具有了渊博的知识，才能赢得学生，教对教师产生敬慕心理，从而使学生产生交流心理，愿与教师沟通，达成共识，产生渴求心理，从而提高教育效果。苏霍姆林斯基就这样要求他的教师：“读书，每天不间断地读书”，“不断补充其知识的大海”，他认为，这样，“衬托学校教科书的背景就宽了”，课堂教学效率的提高就更明显。
3、精湛的技艺。教师要具备教学艺术和科研能力。教师必须以研究者的姿态，进行教育教学，并在不断的研究与探索中，根据现实需要改革、变通教学方式，有所发现，有所创造。在理论学习中自我反思学习和研究先进的教育教学理论，并自觉地运用理论反思自己的教学实践、指导自己的教学活动，在学习中深刻反思、认真消化、并付诸实践。先进的理论往往能让我们感觉到“山穷水尽疑无路”、“柳暗花明又一村”，使我们的教学进入新的境界。
4、健康的心理。教师的心里素养尤其是个性品质，如情感、态度、性格、自我意识等是直接影响教育工作成败的重要因素。教师的心里素养也是直接影响学生心里素养形成的一个重要的因素。苏霍姆林斯基说：“我们工作的对象是正在形成中的个性的最细腻的精神生活领域，即智慧、感情、意志、自我意识。”
