每个人，都有段孤独之旅

——《孤独之旅》自读随感

当我和学生用三十五分钟陪着杜小康走完那段孤独之旅，我们都明白，成长，得靠自我实现，有时候，成长不过是一瞬间的事。无论谁，不管多大年纪，或长或短，总要自己走过某段孤独之旅。

喜欢曹文轩的文字，规范清丽，水彩画一般干净透亮。七年级的时候，我们一起读过了他的《草房子》，油麻地的那群孩子，至今依旧活泼泼地藏在记忆深处，只需一声召唤，随时可以在脑海里集合。

自读课文，我们从人物聊起，一句话概括了小说的内容：杜小康从软弱到坚强的成长史。而人物的心理活动，再现了成长的心路历程。这一切，都需要故事情节来推动，患有强迫症的我，请学生用四字词或者八个字规整地概括，择优选用。“家道中落，失学放鸭”是故事的开端，此时，随着父亲出发的杜小康，哭着喊着要回家，要上学，“胆怯懦弱”，孩子气十足。尽管如此，他还是被父亲拽着踏上了放鸭之路。心理和情节相辅相成，并肩前行。“苇荡放鸭，前途未卜”，“前方会是什么样子呢？前方是未知的，未知的东西，似乎更能撩逗一个少年的心思”。好一个“撩逗”，既迷惘，又满怀期待。面对密密茬茬渺无人烟的苇荡，杜小康感到前所未有的“害怕恐慌”，却又无可奈何，唯有渐渐适应。鸭子一天天长大，希望与日俱增。一场突如其来的暴风雨，企图掠夺胜利的果实，杜小康“不畏风雨，独自寻鸭”，变得“勇敢坚强”。此后不久，“鸭子下蛋”，杜小康“惊喜万分”，人和鸭，实现了“共同成长”，让我们看到了希望。

小说以情节推波助澜，通过细腻的心理描写刻画了人物形象，那么，故事是在怎样的环境中展开的？

“芦苇！”学生喊。

“一根杵在这里也是芦苇啊！”我顺势比划了一下。

“苇荡，苇荡！”她们笑着，改着。

“用词要准确。”

“还有暴风雨！”我笑了，写在黑板上。

“鸭子，我认为还有鸭子。”

“一只也叫鸭子啊！”有人模仿我的口气，“应该是鸭群才对。”

给他竖个大拇指，黑板上多了：鸭群，苇荡，风雨。

鸭群在杜小康的成长史中，扮演了怎样的角色？跳读，寻找人鸭相依的画面。学生找得很快。

“鸭们十分乖巧。也正是在夜幕下的大水上，它们才忽然觉得自己已成了无家的漂游者了。它们将主人的船团团围住，惟恐自己与这只惟一的使它们感到还有依托的小船分开。它们把嘴插在翅膀里，一副睡觉绝不让主人操心的样子。有时，它们会将头从翅膀里拔出，看一眼船上的主人。知道一老一小都还在船上，才又将头重新插回翅膀里。”曹文轩的描写令人叹服。“乖巧”的“无家可归的漂游者”，不正是杜小康的内心写照么？“看到主人在，才肯放心睡觉”，人和动物何其相似，都害怕孤独，渴望陪伴，期待依靠。我想起家里的猫咪，不也总是蹲在人旁边吗？情味自然流露，旁批中的问题顺势解决。

“那十几只受了惊的鸭，居然寸步不离地挨着主人蹲了下来。杜小康闻到了一股鸭身上的羽绒气味。他把头歪过去，几乎把脸埋进了一只鸭的蓬松的羽毛里。他哭了起来，但并不是悲哀。他说不明白自己为什么想哭。”找到风雨中受惊的鸭子，人和鸭子，都觉得委屈又激动，杜小康流泪了。如果有旁白，那么就应该是这样的——鸭：主人，刚才可把我们吓坏了，总算找到你了。人：我这么小的年纪，却要承受生活的艰辛，我容易吗我？你们还乱跑，给我添堵。不过，终于找到你们了，真心激动！

这群鸭，陪伴杜小康一同成长，砥砺意志，可谓强有力的神助攻。

再来看看苇荡，“如绿色的浪潮直涌到天边”“如万重大山围住了小船。杜小康一种永远逃不走的感觉”，带给人难以言喻的压抑感。不仅杜小康，甚至他父亲都有些恐慌，就在这样的环境里，他们开始了孤独的放鸭之旅。苇荡，既是他们赖以生存的屏障，又是杜小康成长的见证者。

而风雨，毋庸置疑，给了他成长的机会，让他有了展现坚强的舞台。“天黑，河水也黑，芦苇成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑的。临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚动过来，过不一会，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世纪已到了末日。四下里，一片呼呼的风声和千万支芦苇被风撅断的咔嚓声”。正是这样可怕的风雨，才砥砺出勇敢坚强的杜小康。

读完，我们发现，每个人的成长，或者救赎，最终源于自我，无论是被迫还是自醒，都只能靠自己突破瓶颈。

谁说不是呢？人生中许多个没有彩排的第一次，不是孤独面对的，又有几个呢？我想起自己第一次独自坐车扛着铺盖卷去读书，第一次独自坐飞机往返千里之间……在一个个第一次中，告别怯懦，坚强自来。

田玲写于2019年10月20日星期日