在一次低年级语文课堂教学研讨活动中，谈到“左右”的教学，大家讨论异常热烈：
“这个词与生活密切相关，好多孩子到了高年级还分不清左右，这与我们的教学是否相关？所以教学时既要会写这两个字，更要在生活中正确使用这两个字。”
“现在上大学的孩子，尤其是城市的孩子，只知道左右，不知道东西南北，是不是东西南北在城市日常生活中不重要了？”
“《我叫黑脸琵鹭》这篇课文是新版的部编教材，教材的解读与实施在《教师手册》上有明确的要求。就‘左右’两个字，要求很清楚，教师在课堂上要通过多种形式让学生掌握并运用。”
细细研读“教学建议”，就会发现让学生感觉到“好玩儿”的教学方法：
出示甲骨文的“左”和“右”，让孩子们找一找这两个字都含有“手”，能找出来吗？这两个字有什么相同的地方和不同的地方？猜一猜这两个字分别是什么字？
接着让孩子们动起来，举举手、跺跺脚、拍拍肩，左手摸右耳，右手蒙左眼，在活跃课堂气氛的同时，让孩子们区分、强化并在生活中正确运用这两个字。这个环节孩子们觉得“好玩儿”，很是喜欢！
在此基础上，还要告诉孩子们：人面向南方时，“左”又指“东”，让“左右”和“东西南北”有机关联，并正确判别，让汉字识写融进民族文化。
在写字教学环节，我们仍然要让课堂“好玩儿”，出示两个字，同样让学生去找两个字的异同，尤其是笔画书写上的异同：“左”的第一横偏上偏短，因为横画多的字要注意布局均匀及长短的变化；“右”的第一横偏上偏长，是因为要包住下面的“口”，三横均匀但渐短。在书写时让孩子们明白不同的字，笔画的处理各不相同，目的是让每个字写美观。
孩子们明白了写字的目的，掌握了写字的方法，注意了笔画处理的要点，学习也会主动而积极起来，写字教学的环节也就“好玩儿”起来了。
生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类生活的各个领域。低年级语文课堂，我们只要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，激发他们学习的热情，教给他们有效的方法，引导他们利用各种机会主动学习，这样我们的课堂就会很“好玩儿”，而且会“玩”出生机，“玩”出活力，我们的教师也会在充满生命力的“好玩儿”课堂上享受属于教育的幸福生活。
