———《岁月如歌》学习体会十九
今天是参加勇气读书会打卡的第159天（加上打卡鸭21天），阅读了《岁月如歌》的第16节《身上要有时代的年轮》中的《对课堂教学结构与功能的认识》，在这一节里，于漪老师讲述了自己对对课堂教学结构与功能的认识。
年轻时教课，十分迷信自己的讲解，以为只要讲清楚,学生就能掌握。事实给了我许多教育，我逐步深切地体会到“教”无法代替学生“学”，学生是学习语文的主人，他们的主动性积极性不充分发挥，你教师总是在打外围战，没能入学生之心。学生内因是进步、发展的根据，教师是引领、启发、点拨，使学生开窍的指导者。教学中有三个因素，这就是学生、学习过程和学习情境，最为重要的是学生，没有学生就没有学习，也就没有教学。
课堂教学要面向全体学生，使每名学生学得主动，学得积极，学有收获，在原有基础上有进步有发展。教育无选择性，须尽心尽力使每名学生得到培养。为此课堂教学结构须合理安排，把课堂教学的构成从单向型的直线往复转换为网络式、辐射型的，让每名学生沉浸在浓厚的学习气氛中，学习、思考、讨论，发挥聪明才智。
课堂教学结构的改革不是认识到就能做到，需要做艰苦的工作。首先课要有吸引力，学生学有兴趣，才能真正学有所得。其次不断激励，不断唤醒，以点带面，不断扩大自主学习的队伍，形成师生互、生生互动的局面。与此同时，还要做个别同学的工作，鼓励，加温，到一定程度，求知的火焰旺盛起来，课堂上会出现妙思妙言，惊动四座，把讨论的话题推向高峰。
语文课当然要以语言文字智育为核心，但根据教材个性特点与学生成长的心理需求，应融合德育与美育。上课不应单打一，应熔知识传授、能力培养、智力发展、思想情操陶冶于一炉。这样课的容量丰厚，效率大大提高。这样的语文课堂教学，不仅发挥训练语言文字的实用功能，而且紧扣语言文字的使用、咀嚼、推敲，发挥教育功能、审美功能、认识功能。
语文课就是语文课。脱离文本，脱离语言文字，花里胡哨，就走了样，就背离了课程标准的基本精神。其实教学最最需要也最最紧要的就是老老实实，一步个脚印，绝不是一天到晚花样翻新，耍杂耍。不管怎么教，顶重要的就是让学生真正受益，课堂学习时间不虚度。
立足于时代的高度、战略的高度、育人的高度，语文教学可研究与须研究的问题很多，教师与时俱进，才能准确而有效地把握语文教学的脉搏。
于漪老师说得好，学生是课堂学习的主人，教师也不是旁观者。放手调动学生积极性，让学生发挥聪明才智，不等于放手不教，让学生随意讨论，脚踏西瓜皮，滑到哪里算哪里。“放羊式”的课堂教学，貌似尊重学生的做法，实际上贻误了学生的学习，浪费了他们的青春，沾染了言不及义的坏风气，是对课堂教学的一种亵渎。过分强调学生的主体作用，而忽视教师的主导作用；过分强调教师的主导作用，而忽视学生的主体作用，都是错误的做法。在教学中，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，才是上上之选。
