.每学期我们都要听好多老师的课，评好多老师的课。那到底怎样听课才能达到互相学习的目的呢？其实评课首先应该知道怎么备课；知道怎么上课；制定比较可行的评课标准，就是让老师沿着这个标准去备课，循着这个标准去上课。
用课堂评价标准给别人评课，意味着要认真考虑人家是怎么备课的，这样听课的教师不仅仅就是评课，而且是 “学课”。
“备课”，“上课”，“评课”是教师三位一体的专业成长之路。要把一节课评的准确首先用主题特色构建属于个性特点的三个维度，即“温度”“广度”“深度”的界定及关联，这样评课是就有了依据。讲课老师围绕这三个度”备课“，教后再围绕这三个度“说课”。对这个度达到共识后听课的老师围绕这几个度的构建是否“适度”看是否符合教学规律和学生的学习规律，进行评课。评课的标准不能太抽象，也不能太具体。太抽象，教学与评价难于捉摸。过于具体，容易束缚教学者、评价者的手脚，现在流行的许多评价标准，就是太具体花，致使教学者和评价者无所适从，那么也就失去了听课的意义。
教育家杜桂梅曾经说过在制定语文课评课标准时侯，”因材施评“的同时，还强调了以下三点：
整体性----教学是一个整体，教师是一个整体，学生的学习也是整体的。也就是既要关注情感态度价值观，又要体现知识能力，更要体现过程与方法。它们互相关联，螺旋上升，最后形成一个整体的结果。
生命性-----听课一定要看课堂是否鲜活，当然不是热闹。一定要看学生的状态，看看学生是否主动参与、乐于探究、勤于动手；是否培养搜集和处理信息的能力，获得新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力；是否呈现在教师指导下的主动、个性地学习。
发展性-----要看课堂是否有张力，即”亮点“或”疑点“。因此标准表还专设”感言“一栏。这样，才会引起教者和听着的深入的提高或警醒。再有，还要看课堂是否体现教者个人魅力。注意教师的个性特点，呵护教师的个人风格，最终让其实现特色。
为了让评课标准表成为教师之间彼此沟通拉近的”桥梁“在评课中还要注意两点：
真诚-----要善于从课堂信息中，敏锐地扑捉到闪光点，哪怕只是那么一丁点合理的内容，也应给予充分肯定。不把溢美之词廉 价施舍。要做到诚心诚意，对被评者高度负责，绝不敷衍了事。好的地方，不足之处都要只指出来。要善于”从鸡蛋里面挑出骨头来“，但绝不可主观片面地随意否定。
客观----教师要善于扮演”公正法官“的角色，及时给予精辟恰当的”判决“，从而使教师对自己的教学效果和能力有一个科学的正确估计，并进而明确不足，找出努力方向。
