第十五章 发展的背景
人的成长无疑是一个和外界环境交互作用的过程，环境到底包涵了一些什么？心理学家布朗芬布伦纳的生态系统理论讲其分为微系统，中系统，外系统，宏观系统和时间系统5个层次。
微系统：直接环境，包括家庭，学校，同龄群体
中系统：直接环境之间的联系，例如一个孩子的“家和学校”之间的互动
外系统：间接发生影响的外部环境条件，例如父母的工作场所
宏观系统：较大的文化背景
时间系统：环境方式和生活方式的改变方式
--摘自《维基百科》
根据教养方式的两个维度，父母的“接纳/反应”和“命令/控制”，将教养方式分成四种。
高命令-高接纳：权威型
高命令-低接纳：专制型
低命令-高接纳：放任型
低命令-低接纳：不作为型
根据鲍姆林德1967和1971年的研究结果，她发现，权威型教养方式的孩子发展得最好。他们有较高的自尊，非常好的社交技能，较强的道德和亲社会关注，以及较高的学业成就。
权威型父母的典型行为是，提出合理要求，并解释理由。倾听孩子的要求，并做出适当反应，征求孩子对家庭事务的想法。这些做法培养了孩子自主能力、成就动机和自尊，并且因为父母的支持，孩子可以勇敢地进行探索，从而发展出完善的自我同一性。
到了青少年时期，同伴的影响日益重要起来，青少年通过和同伴的互动，发展自我同一性，发展社交技能，并且为发展亲密关系奠定基础。给同伴忽视和拒绝的孩子都不利于他们的成长，尤其是被拒绝的孩子，他们更可能在成长的道路上出轨，出现反社会行为和其他严重的个人问题。
学校作为个体成长中的微观环境，也是一个很重要的因素。那么是哪些因素影响了学校教育的有效性？（研究群体主要来自美国，供参考）
1、学生主体的构成：以家庭经济条件较差的学生组成主体的学校，学习成绩最差。另外，如果学校的学生总体是成就动机强，智力高的，那就会对里面的任何一个单独的学生个体都起到积极的促进作用。
2、学校教学氛围：教师能够积极地支持学生的需求，对学生提供鼓励的学校，有效性更高。
3、学校学术氛围：重视学业，设置有挑战性的适应学生的课程，有效的班级管理，规章制度严格执行，不使用体罚、送校长室、请家长方式处理问题，教师之间积极进行团队合作。
哪些是家长择校时很容易受到影响，但是实际没什么作用的因素呢？
1、财力：学校简单地投入资金并不能提高有效性。
2、规模：学校的规模和班级的人数，小班教育并不一定等于优质教育，幼儿园和小学一年级的有效性更多受到班级人数的影响。
3、分班：分班不是关键，关键是要给不同的群体设计富有挑战性的课程。分班最恶劣的影响是对那些被分在慢班中的孩子，“不是笨孩子被安排在慢进度组或低能力组......因为被安排在慢进度组或低能力组才使孩子变笨。”在被打上“笨蛋”的烙印后，他们的人格和自我受到长期的伤害。
单纯来看，电视和电脑只是一种工具，对孩子成长的影响取决于如何使用。如果社会和家长共同在如何控制使用中投注精力，电视和电脑是可以对孩子的成长起到积极作用的。
