第二章:少讲道理,身体力行;脚踏实地,言传身教

讲道理是一件低成本,看似高效率,实际只是自我感动的行为。这种行为,老师、家长都非常爱用。常常唾沫横飞,看似用心用力,实则无用,最终只能归咎于孩子顽固懒惰。

但我们还是讲道理,因为大多数时候,我们只会讲道理,于是只能讲道理。

其实,与其讲道理,不如带着孩子踏踏实实做点事,哪怕这件事极其微渺,也比一堆口水有价值。

贵州作家协会一名作家分享,他的教育观是言传身教。他谦虚讲,自己是家里最不聪明的,所以他做得到的,就要求孩子做得到。但他一定会先身体力行。所以他的孩子极其优秀。

是的,少讲道理,身体力行,才是教育的正确方式。


以前我爱讲道理,我的学生们也多擅长此道,讲起道理来头头是道,学习起来战五渣。

在我此前学校,有一个清华大学学生来宣传研学,他不是口齿伶俐之辈,被我的学生驳倒。

当时还洋洋自得,可回过头一想,人家是清华大学学生,我的学生呢,与清华只有游客缘分。

基于这些反思,我开始调整班级管理模式。理念仍然是:用心用力不做无效努力。但我尽量少说,脚踏实地,言传身教。

譬如跑操扣分,找出导致扣分的同学指导,而不是一味责备班级不团结;譬如成绩不理想,不是讲一堆学习的方式方式,对大学的期望,而是找到具体知识点,一点点落实。

根据班级情况,我在一个目的“让身边世界更美好”的统领下,还设计诸如这类问题。

一、你能为四班做一件什么事,让四班更美丽
二、你能为父母做一件什么事,回馈父母
三、你能为科任老师、班主任做一件什么事,让他们更喜欢四班
四、高中两个月,最成功的三件事,最失败三件事

每个问题都要求具体事情,写出来,去完成。

我们需要心存美好,但是不能只心存美好,而应脚踏实地,践行美好。

为四班做一件事,四班会更好;为老师们做一件事,也许会感动老师十年八年甚至整个教育生涯,譬如我搜集的很多便笺,只是学生随手写的感恩话语,我却心心念念很多年;为父母做一件事,比说一堆我爱你更有用,会让父母时时刻刻骄傲自豪。

做一件事帮助身边世界变得更美好,四十个人一起做,这个集体将会成为多么友善的集体。

晚上我拿着笔记本走到楼梯口,四班两个女生看见我,其中一个赶紧过来帮我拿东西,我心中窃喜,因为这些就是改变。放在之前,学生会打招呼后扬长而去。

这个问卷也看到极多问题。最大的问题是,学生不知道何为一件事,所以他们会写,努力学习、自律等,可见一味道理带来多少不良的影响。


路漫漫其修远兮,这个周,我看到部分学生的改变,有学生开始帮老师端杯水,为班上做些力所能及小事,这些事也许还只是停留在表面,但我深信最终会浸润到学生心底。

若有一天,每个孩子都不需要老师监督、提醒,就能身体力行,互帮互助,团结友爱,那这群孩子的将来,将会是灿烂的天空。



小故事大道理:

苏轼真正蜕变成为苏东坡,是被贬黄州后,不再是大宋储备人才,不再空谈政治。他开始东坡种地,开始脚踏实地,后来一路贬官生涯里,他到处修筑工程,做了不少实事,文章也因为这些实事更加熠熠生辉。如《喜雨亭记》。

少讲学习鸡汤,学习才能高效。

少讲爱的空话,情感才能更加和谐。

少说道理,脚踏实地,才是真正走向远方的正确道路。

教育没那么复杂:少讲道理,身体力行;脚踏实地,言传身教。

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