一、谈话导入，揭示课题

孩子们，古时候科学不发达，人们一直向往着“天上世界”，因此创作了很多美丽的神话故事。现在科技发达了，我们知道这些神话故事是来表达美好愿望的，但地球之外的太空中是否有生命仍然是人们一直探讨的话题，今天就让我们和作者一起去探索宇宙生命之谜。

二、出示学习目标

三、课前讨论

孩子们，上节课我们对本课已有简单的了解，那么地球之外的太空中是否有生命的存在呢？小组之间再讨论一下（地球之外的太空中有生命存在的可能性）

四、研读课文，重点探究

浩瀚的宇宙充满了神奇的奥秘，接下来就让我们跟随作者接着去探索吧。问题一、作者围绕“地球之外的太空中是否有生命存在”讲了哪些内容？（指名回答）

1、从理论上说，地球之外可能有生命。

2、天体上生命存在的四个条件。

3、太阳系除地球外所有的行星几乎没有生命。

4、太阳系中唯一有可能存在生命的行星是火星。

师总结：孩子们你们是怎么完成这个阅读任务的？谁来给大家说一下？生：根据阅读任务首先快速浏览课文，再结合课文批注，找关键信息，与问题关系不大的可以段落不需要细读。（孩子们真棒，通过《竹节人》的学习已掌握了一定的阅读方法并学以致用）

看孩子们对宇宙充满了兴趣，接下来让我们一起来探索我们的第二个问题：生命存在的前提条件是什么？

为了解决这个问题,我们首先要看看课文是从哪里开始具体讨论“宇宙生命之谜”这个问题的。（生答：课文第三自然段）

明确:课文第3自然段中提到:“哪些天体上可能有生命存在呢?这个天体又必须具备什么样的条件呢?”所以应重点研读第3自然段。

学生交流:必须具备四个条件:第一,适合生物生存的温度;第二,必要的水分;第三,适当成分的大气;第四,有足够的光和热。

借助上面的探讨,接着让我们思考:太阳系中除地球、火星之外的其他行星有无生命存在?是如何得出这一结论的?

教师出示图片，结合课文第5自然段运用排除法得出结论。

教师提示:指导学生用“因为…所以….”的句式来表达。

交流示例:

水星:因为它离太阳最近,向阳时表面温度达到三百至四百摄氏度,所以不可能有生命存在。金星:因为它缺氧、缺水,有着浓厚的云层,阳光辐射和云层造成的“温室效应”使其表面温度极高,所以也不可能有生命存在。

木星、土星、天王星和海王星:因为它们离太阳很远,表面温度一般都低于零下一百四十摄氏度,所以也不可能有生命存。

刚才我们知道太阳系中唯一有可能有生命存在的行星是火星，现在就让我们重点探究火星。请孩子们阅读第5—8自然段,分析火星上是否有生命存在并交流两个问题。

A为什么火星上可能会有生命存在?

B为什么火星上生命难以生存?

学生交流汇报：

A、因为火星与地球有许多相似之处，比如：自转一圈的时间接近；自转轴与公转轨道平面的倾角接近，昼夜长短相近，都有四季。所以火星上可能会有生命存在。

B、 因为火星上非常干燥，水分少、大气稀薄、表面温度很低、没有磁场、没有臭氧层，所以火星上的生命难以生存。

小结:通过阅读我们能够发现,尽管有了一些新的发现,但对于火星上是否真的有生命存在还是没有非常明确的答案,但是火星是太阳系内最有可能有生命存在,或最有可能为人类提供移居场所的星球。关于火星的研究还在继续,这个谜还在探寻之中。

接下来让我们来看我们课后第二题并交流阅读方法。孩子们这里老师又给你们提供了两个阅读任务，请你们根据阅读任务，自己去确定阅读的内容与重点，再进行交流。

（1）科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢？

（2）人类是否有可能移居火星？

生交流汇报：完成阅读任务(1)，要重点阅读第3、4、7、8自然段，作者先提出了生命存在的四个条件，然后一一罗列科学事实，利用排除法来判断其他星球是否有生命。

完成阅读任务(2)，就要重点阅读介绍火星的几个段落(第5—8自然段)，火星与地球在许多方面很相似，即使到目前为止，人类仍然没有在火星上发现有生命存在，但是，说不定在未来的某一天人们将有可能移居火星。

孩子们，本篇课文是一篇科普说明文，说明文离不开说明方法，现在让我们一起学习常见的说明方法，感受它语言的准确性。

(1)出示说明方法，学生在文中勾画相关句子，自主交流。（作比较、举例子、列数字。)

2)出示例句，学生说说加点的字词体现出说明文语言的什么特点，这些字词能否删掉或替换，为什么？