某天，一朋友问：你担心娃儿的学习吗？我估摸了下，友人属于可痞可骂不酸不怼不杠的同类，于是老实告知：不是太担心。朋友又说，你这么佛，真不担心吗？
答曰：不担心是假的，但瞎担心也是没用的。再说我又没资本真佛，只能半真半假、外圣内王、儒法道乱炖了。
友曰：愿闻其详。于是有以下胡言乱语，姑且一记。
因为疫情隔绝，我已经有三个月没见到娃儿了，说实话，不是很想。距离产生美，各自安好。她早已习惯山野乡间的上蹿下跳，渐渐对我们的电话都不大耐烦了，因为打扰了她跟鸡鸭猫狗玩的快活事。
我们呢，也乐得自在，当然心里还是隐约有些担心。别人的娃儿，上午网课，下午班级群里上课，一样要上课发言、背诵、课后写作业，家长督促，老师检查、修改订正……父母们还忙着买课本、印资料。这一切，我们都鞭长莫及。她除了偶尔看下网课视频，其他的都在“自然学校”度过了。
总体来说，也不太担心。毕竟才三年级，偶尔脱离义务教育体系，也不是什么太大的事。况且，东边不亮西边亮。这边不行，那边可能在潜滋暗长呢。
这几天跟娃儿聊天，内容如下：
“妈妈，你回来时给我带一双凉快点的球鞋。布鞋不行。这几天不是清明时节雨纷纷嘛，老下雨，到山上跑一圈，鞋子上都是泥。”
“我今天听故事，有一个好句子，眼泪像断了线的珠子。我以前伤心大哭的时候好像也是这样。”
“每天早上，我跟叔叔们出去散步的时候。邻居家的牛就睁着大大的眼睛，好像对我行注目礼。”
“小黑可喜欢我了。我一走近，它就用两只前爪抱着我的腿，又用它的大黑头在我的膝盖上蹭啊蹭。”
…………
日常对话，我几乎未加修饰。但我会敏锐捕捉到某些有用的东西，会不着痕迹地把这些话再重复一遍。孩子受到鼓舞，会滔滔不绝地说出更多来。
然后我鼓励她用笔记下来。有时候她偷懒，或者说了就忘了，我会在微信上给她发过去。不强求，不检查，不督促。但是孩子会慢慢体会到，哦，原来这些东西会受到表扬，原来打动人心的细节，就是这样的啊…… 良性循环的结果，就是她会更愿意去观察、体味和记录。
然后，慢慢会形成有效的“心理模式”——一种新的套路。简而言之，就是碰到一个题目，她很自然地知道往哪儿想，该调动什么样的情绪，该用什么样的动作和细节填满它。同样的，面对一个实物的时候，她也能略微进入“看山不是山、看水不是水”的境界，慢慢看到事物背后的有趣和有情。
比如，她去年完全虚构的一篇小兔子作文，其中就有兔子抱着她的腿用头蹭她膝盖表示亲昵的情节，跟上文的小狗蹭她如出一辙。这是虚构吗？当然，她从没养过兔子，只偶尔喂过摸过别人家的。但我相信，一般小动物的行为模式以及人与宠物的情感，大致是相似的。她在作文中虚构了兔子亲昵的情节，又在活生生的小狗身上得到验证。
所以，这就是慢慢建立了“观察——体验——思考——写作”的心理模式。源头活水蓄好了，后面的事儿慢慢就简单了。
我说自己未必真佛系，是因为无时无刻不在进行这个建模的过程。
回家的电动车上，她哭丧着脸说，要写观察日记，不知道写什么。我下车推行，让她看小区铁栏外有什么不一样。她慢慢发现了，很多万年青的嫩枝从栏杆里钻出来，而且是红色的。让她去摸一摸，说说什么感觉——嫩嫩的，软软的，黏黏的。再去看下新抽的嫩芽，她说是一个卷起来的小尖儿。再问，有的嫩枝钻出来了，有的却还没有，为什么？她想了想，是在比赛生长，争先恐后。
对于“争先恐后”“虎视眈眈”之类的成语，无需我指点，这是自然迁移。因为以前它描写一群蜗牛在我的手臂上爬，就是“争先恐后”，前面的兴致勃勃，后面的虎视眈眈往前追。至于为什么会用这些词，也许是看了、听了几十本沈石溪的缘故。
我又问，现在什么季节。那时正是秋季11月。又问，跟你课本上写的秋天有什么不同？于是，她恍然大悟：武汉的秋天，也是一个生机勃勃的季节。我又问，为什么秋天还能生机勃勃呢？她抬头看天，说阳光很温暖，风也很轻柔，植物们以为春天又回来了…… 我说，那你再去小区看看“生机勃勃的秋天”。于是她发现了坡地上一半干枯的草叶间又抽出一些新芽，看到那些变黄了变红了的叶子都很有精神，发现鱼池小鱼仍在欢快地摆尾游动…… 于是很快一篇“生机勃勃的秋天”就出来了。
又有一次，说要写“我有一个想法”。问有什么想法，答曰不知道。我说咱们就在小区门口等等，看看有什么事。她慢慢发现小区保安很凶，不让外卖员骑电动车进入小区。当她看到外卖员怎样低声下气见缝插针地混入小区，又是怎样一路狂奔地送餐。她只觉得他们很辛苦，她有点愤怒，但仍然不知道有什么想法。我给她讲了外卖平台的时间规则，又让她想象一下几十栋楼的大型小区怎么办，上来以后，抖音找了几个外卖员很辛苦的小视频，又让她听了一档“外卖员是否汽车进小区”的讨论节目……她很快就写了一篇作文，描述外卖员种种艰辛，然后提出两个想法：希望保安可以放外卖员骑车进来，希望顾客能对他们更有礼貌。
实际上，过后不久，她就开始观察小区电梯广告，发现有些内容有歧视和挑衅的意味。我给她解释了原因，又问她更喜欢哪种广告，为什么…… 大街上，她看到连锁卤菜店，会问“店小二偷鸡腿而老板不知道怎么办”，我们就一路讨论各种经营管理模式，如何盈利如何规避这种情况。其实太专业的问题我也不懂，但是跟孩子聊聊天，是一种消遣，另外也让她乐于观察和思考这些问题。
这些事，都是日常生活中随便发生、顺便完成的，没有目标，没有压力。聊天主要是为了消遣，指导作文也是随意取材，然后顺着思路去观察和挖掘。
有时候，我也偷懒，不想这么麻烦。比如某天要写“这儿真美”的文章，我实在懒得费口舌，跟她说哪儿哪儿怎么美，随手扔给她一篇梦幻绝美的芦苇文章，说你自己看着办。特别警告：这是明显超出小孩水平的好文章，你就是抄袭，也得把那些句子改成小孩子口吻。她小心翼翼改装了，因为那篇文章几乎字字珠玑，梦幻绝美，把这改成小孩子们习惯的语言，其水平也在一般表达之上。
但是，把120分的东西降成75，总比跟着30分的东西学成28要强。所以这也是我一直强调的，学作文，少看作文书，要从最顶尖的文学作品中去学。即便最初学成四不像，假以时日，还有望成个麒麟狮虎蛟龙；总好过一直在阴沟里徘徊要强。
这篇芦苇作文，我觉得语言还可以，却被老师打回来了，理由是没有按照写作顺序来。我猛然醒悟，原文是偏梦幻向的绝美散文，肯定不会有足迹变化的文字。但小学阶段，结构意识的确很重要。于是跟她一起重读了原文，跟侦察兵似的，大致判断某段文字，作者是站在哪里，大致理出观察路线的变化，基本上就是“远看、近看、钻入芦苇丛中、观芦栈道俯瞰”这几个观察角度，剩下的就交给她自己二次改造了。果然得到老师的评价是“实在太美了”！
欧阳修说自己的学术成就，是“马上、枕上、厕上”得来的。长期以来，“三上”常被描述成一种见缝插针、极其勤奋的典型；类似的，还有鲁迅把别人喝咖啡的时间用来写作。
慢慢发现事实或许并非如此。比起书斋里正襟危坐头悬梁锥刺股，这样随时随地、随便顺便的行为，可能更有趣、更高效。水滴石穿能够常年不辍，或许也因为这事没那么难，还挺有趣的缘故。
所以，我能够做到大致佛系的原因，也是因为无数个“车上、枕上”下了功夫而已，厕上太恶心，但一起泡脚的时候可以。因为专业的原因，我对她作文或许稍有助力。事实上，其他科目也并不太担忧。一则是低年级，还可以悠游一阵子。另一方面，如前所述，“心理建模”的结果，也许并不限于作文。蒙特梭利博士说，儿童与生俱来的“有吸收力的心灵”，我们要好好保护和培养。中国古人也有言，心有七窍，或能一通皆通呢。
