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听课笔记应该记什么?

一记课头:

记录本节课的教学内容、听课时间、地点、班级以及授课人姓名、性别、年龄、学历和所听课的类型、听课人(或代表)。

记录这些,在课后一是可以通过年龄、讲课水平对照、检查自己与授课者的优劣;二是便于同他人取得联系,听取他人对本节课的具体评价,从而检查自己对问题看法的正确性。

二记过程:

记录本节课的教学环节。

如组织教学、复习提问的形式、内容,导入新课的方法,知识传授的层次;各层次知识内容、课堂小结、习题和作业题的选配、知识的规律总结等。

三记布白:

记录授课者教学中环节与环节、知识点与知识点的衔接和转折的话语。它既是对前面所讲内容的简短小结,又是对下面所讲内容的启发。

因此,对教学环节、知识点衔接和转换过程中关键的语言,务必记清楚。这些话是主讲教师教学技能的表露。

四记时间:

记录课堂主要教学环节各占用了多少时间,以考察教学时间分配是否合理,检查授课教师是否依据学生年龄特征、认知规律施教。

五记备注:

就是把课堂教学过程中,教师语言表述以外的、有价值的东西,以备注形式给予记载。

记载内容包括:教师演示情况,现代媒体合作及技能,学生活动人次,提出问题、回答问题的次数,对学生的学习情况反馈评价,授课效果反馈等。

六记点评:

在听课过程中,对授课教师的教学组织环节、突破重点、分散难点的方法、学生的课堂反映等,听课者要及时进行思考、整理,并迅速作出反应。

从现代教育教学理论出发,用观后感的语言,把自己独到的看法、科学的改进建议等随时记录、以便综合评价所听课。

七记板书:

一堂课结束时,一幅完整的板书也显示出来。如认为板书设计有可取之处,可在最后(课末)将板书主要内容记录下来,留作参考。

八记教法:

记录教者在教学过程中反映的教学思想,即教学方法的采用是否符合学科课程的特点,是否体现教师为主导、学生为主体、训练为主线、思维为核心的教学思想,是否达到了因材施教、科学育智的目的。

九记创新:

在掌握一堂课整体结构的基础上,对教师“创新点”进行记录。如课堂教学的新模式、教学的新方法、创新的教学思考、独特的思维方法、教材体系的科学安排、独具风格的情感教态、幽默的语言、娴熟的教学技能等。

十记总评:

听完课后,要对教学目标的完成情况,教学内容熟练程度,知识层次的划分、重点、难点的处理,教学思想的正确性,教、学具的使用,板书的合理性,课堂容量,学生活动,教师的仪表、教态、语言,教学特点,教学绩效等进行全面的分析和评价。

总之,在听课过程中,认真写好听课记录,不但有利于教师积累宝贵的教学经验,而且对提高教师的业务能力、优化课堂教学结构,将起到十分重要的作用。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

教师应怎样评课?

(一)、从教学目标上分析

目标是人做事的内在动因,目标越具体明确,做事的自觉性和积极性越高,效率越高,反之亦然

教学目标是教学的出发点和归宿,它的正确制订和达成,是衡量课好坏的主要尺度。所以分析课首先要分析教学目标。

首先,从教学目标制订来看,要看是否全面、具体、适宜。全面指能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定;

具体指知识目标要有量化要求,能力、思想情感目标要有明确要求,体现学科特点;

适宜指确定的教学目标,能以大纲为指导,体现年段、年级、单元教材特点,符合学生年龄实际和认识规律,难易适度。

其次,从目标达成来看,要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中,教学手段是否都紧密地围绕目标,为实现目标服务。

要看课堂上是否尽快地接触重点内容,重点内容的教学时间是否得到保证,重点知识和技能是否得到巩固和强化。

(二)、从处理教材上做出分析。

评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实,还要看教者对教材的组织和处理。

我们在评析教师一节课时,既要看教师知识教授的准确科学,更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点,突破了难点,抓住了关键。

(三)、从教学程序上分析。

教学目标要在教学程序中完成,教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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