最近在读《教师临场应对使用技巧》一书，当读到《当学生说不会写作文，怎么办？》这篇案例时，我对田玲老师指导学生习作时采用的步步为营法打动了。言语一来一往之间启迪学生打开写作思维，找到了切入点。与学生用心交流，用心体会，让语言成为心与心之间，人与人之间最坚固的桥梁，最柔软的地方，效果出乎意料的好。
我更是认同作者在文末教育感悟中所说：习作是运用所积累的言语知识，有条理的表述自己对外界事物的认知，真诚地表达自己内心的情感体验的过程。重要的并不是教给学生多少专业的作文术语或者写作技巧，而是找到触发学生的写作动，指导学生在思中写，写中悟，感染、熏陶和渗透。
说实话，每次作文，我曾经也像很多老师一样，没少讲写作技巧，可学生的作文还是那样枯燥无味，更致命的是学生的思维怎么也打不开，连最低字数的要求都达不到。那天我又在讲评一篇写老师的作文，面对学生不知道如何选材，不知道如何表达，我真有点无计可施。脑子灵光一闪，我突然想到了我曾经在很早以前写过两篇有关老师的文章，那是参加工作后回忆老师的文字，每篇大概1000多字，我觉得不妨分享给孩子们听听。
当我把这个想法一提出来，同学们一个个迫不及待，表现出了极大的兴致，他们很想知道老师的老师什么样儿，老师是怎样选择材料写自己的老师的。
首先分享的那篇是纪念闫老师的文章，之所以是纪念，那是因为闫老师早已不在世了，所以我读着读着不仅泪湿眼眶，孩子们也不知不觉被我带入到了对老师的回忆之中，不由自主地流下了动情的泪水。
我让大家评评刚才听到的那篇文章。同学们纷纷发表意见：用真心真情写出了最真实的文字，还说事情虽小但都充满对老师的回忆和感激。有几个孩子不用我吩咐就重写起了自己那篇写老师的文字，出乎意料，原本只能拼凑一页多一点的习作经过再次加工写三四页的都有，他们忽然获得神助似的也有写不完的话，原来写作文可以这样感染、熏陶、渗透啊！
再次写的作文虽然还有不少需要修改的地方，但优点也是显而易见的。选材上知道把感情融入到具体事例中，从不同的角度选材，运用多种方法描写人物，语言表达也注意写真心话，抒发真感情。
作文贵在写真情实感，从心底里流露出来的才是最美的文字。怎样激发学生用心灵来交流，用心灵来写作。实践证明这离不开老师的亲身参与、率先垂范。老师的陪伴同行，一路有我，让孩子开启人生智慧的旅程。
