教育不该是为了将来的生活在做准备，教育就是生活本身。
——杜威
误区一：将理想状态作为常态
生活本身就不是一帆风顺的，有起有落，有风有雨，大千世界，精彩纷呈。正所谓：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
孩子的成长不也是这样一个过程吗？有成功、有失败，最多的时候是安安静静地成长。我们很多时候会惊讶于一个孩子的突然改变，却忽视了他那些安静成长的日子。
但是我们不少家长和老师追求过于理想的状态：我的孩子不能犯错，我的孩子不能后退，我的孩子成绩得非常好，我的孩子必须非常完美。
我们成年人在日常生活中很难做到事事完美，却要求正在成长的孩子做到完美，这本身就是一个悖论。
杜威说，教育本身就是生活。但很多时候，我们总是把教育拔高到真实的生活之外。
误区二 成绩是衡量孩子成长的唯一标准？
期中考完试后，我所任教的一个班的学生家长很是着急，发短信问我孩子的情况。
家长说:
别的孩子都是进步，他退步，我真是崩溃。
我很是纳闷，我们家长为什么总是以成绩来衡量一个孩子的进步或退步？事实是，有进步的孩子就有退步的孩子，但这个家长只关注到别人家进步的孩子。难道成绩不理想，孩子就是退步吗？
这位家长怎么没有看到孩子在社团中作为低音提琴手的光彩？怎么没有看到孩子拉琴时的专注？怎么没有看到孩子在乐团里找到的自我实现的感觉？怎么没有与小学时的孩子进行比对？
我跟孩子们说：成绩仅仅你生活中诸多方面的一点而已，并非你生活的全部，我也绝不会以成绩来衡量、评价你。
成绩在衡量孩子成长的过程中所占的比例仅仅是很少的一部分而已，孩本身在学习方面就有很大的压力，为什么还要对他们的成绩要求这么苛刻？
误区三 将所有的问题推给学校或推给家长
我一直认为，学校是孩子教育成长的主要场所，毕竟，学生学习知识、习惯养成、团队精神、交流互动……等许多的能力主要来源于学校。
引导孩子向好的方面发展，给在校孩子打造良好的学习、生活、成长环境是学校的职责所在。
同时，家庭教育是一个孩子性格养成、品质形成的重要因素。我们在教育孩子的过程中，我们也要善于发现孩子的问题，判断分析导致孩子问题的非学校因素。例如其原生家庭的因素、原先的教育背景等。
通过与家长的沟通，并给予家长恰当的建议，与家长一并帮助孩子走出困难。
家长也要努力学习，及时更新自己的家庭教育知识，尊重孩子作为个体的发展，及时给予孩子以关心和爱护，及时帮助孩子解决在学校生活学习中遇到的困难，全面客观的评价自己的孩子。
