在语文教学中，对教师而言，最难教的是作文；对学生而言，最难写的也是作文。尤其是对于刚升入四年级的学生来说，把说出来的话转变为文字，仍然是语文学习的重难点之一。这学期着重训练学生按照一定的条理、顺序写话，同时渗透一些写作的章法。
北师大版四年级上册的每个语文天地中，几乎都有“抄一抄，仿照句子写一写”的练习，可见，仿写训练的重要性。
“我回家乡去，在村边、河畔堤坡，遇到老人拄着拐杖散步，仍然像四十年前的一年级小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。”
这出现在第一单元的语文天地中，教材举例的这句话写“我”满怀感激和敬意向老师行礼，“恭恭敬敬”是我的态度，“恭恭敬敬”到什么程度？有什么样的表现呢？回答是“仍然像四十年前的一年级小学生那样……向他行礼”。对话框提示我们：画线部分具体描写了加点的词语――恭恭敬敬。
教学中，我出示了下面这组句子，让学生比较表达的效果：
我向他行礼。
我恭恭敬敬地向他行礼。
我仍然像四十年前的一年级小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。
我（ ），恭恭敬敬地向他行礼。
最后一个句子，在（ ）中填写另外的词语，表现恭敬的态度。
课堂上，我先安排学生分组讨论：怎么把“恭恭敬敬”表现出来？然后，组织班级交流，引导学生不必非得用“像……那样”的形式表达，学生们的发言争先恐后，思路也进入一个新领域：能够把表现人物形象的细节描写方法，运用到了仿写中。如“深深地弯腰”、“立正站直”、“严肃地凝视着他苍老的面庞”等等。学生们不但抓住了动作，还注意到了神态，有的同学还通过想象，说出了人物的内心活动，颇有情趣。课文中蕴含着极其丰富的可供学生进行习作练习的资源，我们应结合课文指导学生进行习作练习，让学生在品读课文的同时，体验语言文字的魅力。学生们书读多了，读透了，书中的文字就会自然而然地成为自己灵活运用的语言了。
仿写训练，使学生想写，乐写，何乐而不为呢？
