在学习《叶圣陶先生二三事》第三自然段“前些年，一次听吕叔湘先生说，当年他在上海，有一天到叶先生屋里去，见叶先生伏案执笔改什么，走近一看，是描他的一篇文章的标点。这一次他受了教育，此后写文章，文字标点一定清清楚楚，不敢草率了事”时，有的同学把这一段中“在描他的一篇文章”的“他”理解为叶圣陶，有的同学则认为是吕叔湘。
持“他是叶圣陶”观点的同学认为叶老“描”自己文章的行为，让来访的吕叔湘受到教育，所以吕叔湘觉得自己也要严格要求，包括对标点的书写。
持后一种观点的同学认为，叶圣陶先生亲自修改吕叔湘文章的标点，使吕叔湘大受感动，受到教育。
如果单独看这个句子，的确可以有两种理解，而且两种观点都能讲得通。从语法的角度看，属于“有歧义”的病句。但是这个句子是在陈述事实，所以只有一种理解是正确的，怎么帮助学生正确解读呢？
我启发学生“瞻前顾后”，看有没有线索。跳出来，看得更清楚。结合语境，不仅仅是结合这个词语所处句子的前后，还要把阅读面扩展到段落的前后，甚至全文的主旨。
果然，有一个学生说，后面的“以上是叶圣陶先生待人厚”表明前面写的是叶圣陶对别人宽厚的一面，如果是他修改自己的文章，那只能表明他“律己严”。这个同学的回答博得了大家的认同。
