写作的本质应该是自我发现、自我表达、自我抒发，是将自己对主、客观世界的认知用文字的形式呈现出来。理论上来说，只要识文断字，就会写作。如今，却变成了令许多家长、老师和孩子们头疼、厌烦的问题。（当然，这个问题古已有之、一直存在，古代学子写八股文不也是头疼欲裂、支颐苦思拼命绞脑细胞。）
对主、客观世界的认知会因为个体差异、人生经验等的不同而不同，因而，自我表达、自我抒发的形式和内容也会有所不同，可能会有高下之分，但并无好坏之分。如果人人都想成为别人眼中的天才，那么，无异于是自我消亡。毕竟，我们只有一个李白，也只有一个苏轼；只有一个张爱玲，也只有一个林徽因。我们每一个人都只是我们自己，也应该允许自己去做那个独一无二的自己，去体验那个独一无二的人生，唯其如此，我们才能获得心灵上的真正自由，这个世界也才会更加丰富多彩。
“既然你把写作说的那么容易，那么轻巧，那为什么有些人就是写不出来、写不好呢？”也许你会有这样的疑问。是的，理论上来说，写作是一件很容易的事情，然而，要真正把它变成一件让你感觉到轻松、快乐并愿意去付诸实践的事，却并非易事。排除人自身的惰性不说，排除想要成为真正的作家、以写作为生的人不说，小孩写不好作文，无外乎以下几点原因：一是不愿意写，不愿意敞开自我，或是说不愿意选择写作的方式表达自我；二是虽然愿意写，却写不好，表达不流畅、不准确、不生动。这是因为文字储备还不够，语言感受力不强。归根结底是因为阅读量没有跟上来；三是愿意写，也能写的流畅，却写的不生动，写不出新意来，显得过于平庸，感觉只是在亦步亦趋，没有自己的风格和个性。更严重的，只是复制别人的观点，缺乏独立的思考，抒发的是个假情感，表达的是个假自我。
当然，这三个问题是一个递进式的问题。是什么意思呢？也是就说第一个问题是最基本的问题，只有解决了第一个问题，才会感受到第二个问题的存在，也才有可能解决第二个问题。第二个问题解决了，第三个问题才会浮出水面。这三个问题是一环扣一环、环环相扣的，必须从源头上抓起，再循序渐进地解决。
既然知道了问题的症结，那么，怎样才能让孩子好好的写作呢？我认为首先是要允许他们自我表达、自我抒发。允许他们做自己。看见并尊重、呵护他们的自我意识。在此基础上以爱心、耐心做养分，引导他们发现自我，引导他们大量的阅读，引导他们去实践和感受，给他们空间好好感悟自己体会到的人生，再用文字的形式记录下来。
应试背景下，人人都想拿到满分作文，尤其是在面对重大考试时。这本无可厚非，期望考上理想的学校是人之常情，也是一份美好的期许，值得鼓励和提倡。但是，如果心中老记挂着的是满分、高分，那么势必就会禁锢自己、本末倒置，写文章也变得死板、工匠气。即使侥幸拿到了满分作文又怎样呢，如果是违背心意的迎合讨好，那过的也是个假人生。没有自我的人，灵魂是很难自由、舒展的。
那么，怎样的文章才算得上是好文章呢？我认为好的文章应该具备三点：自己的真实体验，表达出的是真情实感；妥帖的文字；独创性，形成了新的知识或观点。概括起来即三个纬度：情感、文字、性灵。文字驾驭能力靠阅读来提升，情感表达能力靠允许表达自我来提升，性灵抒发能力靠深入思考来提升。每一个纬度都有侧重点，但互为表里，相互促进，不可分割。
如果非要分一个先后顺序的话，我认为首先是要牢记孩子是一个独立的生命，尊重、理解、呵护孩子的独特性。在此基础上，认识到体验和阅读都是基础，都是第一位的。体验如果能和阅读结合起来，想要流畅的用写作来表达自我就不会是一桩难事了。王阳明《传习录》中写到：“若此者就文义上的解释，牵附以求，混溶凑泊，而不曾就自己实工夫上体验，是以论之愈精，而去之愈远。”意思就是说，如果不是在实践中去认识事物，去亲身经历，实地体察、领会，那么，就不会有自己真实的体验。写出来的东西、得出来的结论，说得越精细、越像模像样，与真实的情况就相去越远。
虽说写作人人都会，但要写出独属于自己的文字，光靠阅读、没有体验是远远不够的。阅读是去读别人的人生，获得的只是间接经验，鲁迅先生在《花边文学·看书琐记》里写到：“文学虽然有普遍性，但因读者的体验不同而有变化，读者倘没有类似的体验，它也就失去了效力。”意思是说，文学虽然具有普遍性，就如读过《红楼梦》的人都知道林黛玉是一个纤弱苗条、多愁善感、美丽倔强的女子，而不会把她想象成卷头发、穿西式晚礼服、寂寞、清瘦的摩登女郎；但也具有不确定性。文学的不确定性带来风格鲜明的各人感受，正如“一千个读者便有一千个《红楼梦》”是因为读者各人的心性、天赋、人生经验不同而决定的。而亲身体验可以帮助我们建立这种鲜明的个人风格，活出自我。因为体验可以形成自己的直接人生经验，帮助我们更客观、更深入、更全面地认识事物、认识世界、乃至于了解宇宙、人生、人性。正如世上的绿叶何其多，每一片总有每一片的风采，体验过后形成的独特的理解世界和人生的方式，也是证明自我存在过的方式。因此，要写好作文，体验和阅读缺一不可。有了体验，才有了自我发现的途径，也才有了自我表达的内容。有了阅读，才有可能具备自我表达和自我抒发的能力。
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