教什么、怎么教，这似乎是一直困扰着我们的问题。教学一方面需要考虑学习者先有的基础，另一方面也要考虑到学习者的各种情绪。由此就引向了如何激发学习者的学习动机的问题。
可是现状是，许多学生没有学习动机，甚至就像书中所说的，学校甚至使许多学生对学习失去了兴趣。一定有很多学生提出过或者现在正在经历这样的疑问：我们为什么要学习？记得前不久网上很流行一种调侃：“学语文有什么用，骂人需要用修辞手法吗?学数学有什么用，买菜用得着画函数吗?学英语有什么用，中国人之间需要用英语对话吗？……”
巧合的是，我最近正在看的一部日剧中有这样一个情节——在一节英语课之后，一位学生向老师表示了疑问：“最近新闻报道说，未来翻译机将变得十分发达，能将我们说的话都翻译成英语，那我们为什么还有学习英语的必要？”当时老师是这样回答的：“今后日本的少子化程度将不断加剧，去年日本的劳动人口约为6470万人，到了2040年将变为5400万人，2060年将变为3800万人，预计将比现在减少40％以上，我们即将迎来劳动力不足的时代，而同时，消费人口也会减少，日本的市场将不断缩水，企业为了维持业务运营，便会拓展海外业务，加大力度引进外国劳动力，无论如何，在座的各位，未来你们的生活都必将与外国人有诸多交集，而且，今后，如何从全世界尽快获得必要的信息将变得愈发重要，但是，网络上一半的信息都是英文的，所以，学好英语，就是一条你们通向美好未来的捷径——你们这就是你们必须学好英语的理由。”
本书中提出了一个公式：动机=需求×价值。“一个没有动力的学生会感觉自己受到阻碍，没法将活动进行到底。他看不到情境的价值，不知道老师提供的那些东西可以做什么。”所以这就要求教师在教学活动之前进行恰当的教学设计。现今，翻转课堂、混合式学习正在流行的趋势上，可是很多问题也相继显现出来，其中最凸显的就是活动设计不合理或者是太过于注重活动，而忽视了理论的学习。身为教育者必须时刻谨记，活动本身不是目的。
