鼎典美育 | 课题-梵高4

《星空》又叫《星月夜》,是梵高在精神病院居住时创作的一幅画。梵高用夸张的手法,生动地描绘了充满运动和变化的星空。整个画面被一股汹涌、动荡的蓝绿色激流所吞噬,旋转、躁动、卷曲的星云使夜空变得异常活跃,脱离现实的景象反映出梵·高躁动不安的情感和疯狂的幻觉世界。

对于星空的解说有很多,虽然谁也无法弄清楚作者真正的创作意图,可是他大胆张扬地表现自我主观世界的尝试,对绘画表现手法的探索以及对艺术无比的执着和忠诚,为后人留下了无尽的启迪。

临摹、创作、手作,对于梵高的学习暂时告一段落,希望这次的学习能够给各位宝贝心里种下一颗种子,以后在学习的道路中试着把自己内心的情感和绘画相结合,大胆的表现自我。

梵高创作

一【班级】:

  绘写生活班

二【代课老师】:

    小鱼儿老师

三【年龄阶段】

    6-7周/1-2年级

四【国家纲要】

本《标准》的阶段目标具体从“造型·现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”和“综合·探索”四个学习领域加以描述。

第一学段(1~2年级)

尝试不同工具,用纸以及身边容易找到的各种媒材,通过看看、画画、做做等方法大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物表现出来,体验造型活动的乐趣。

尝试不同工具,用身边容易找到的各种媒材,通过看看、想想、画画、做做等方法进行简单组合和装饰,体验设计制作活动的乐趣。 观赏自然和各类美术作品的形与色,能用简短的话语大胆表达自己的感受。 

采用造型游戏的方式进行无主题或有主题的想像、创作、表演和展示。

五【孩子心理发展特征】

■ 小学一年级

认知特征:开始逐步形成直观、具体、形象的逻辑思维能力。

心理特征:孩子对小学生活既感到新鲜,又不习惯,一时可能难以适应。好奇、好动、喜欢模仿,很难做到专心听讲,特别信任、依赖老师。

沟通重点:此阶段,以帮助孩子适应学校生活,培养学习习惯、学习兴趣为主,引导孩子怎样愉快地学习。和孩子谈谈他在学校感到不习惯的地方,针对性引导他做出相应的转变,养成主动学习的习惯。

■ 小学二年级

认知特征:直观、具体、形象的逻辑思维能力进一步提高。

心理特征:此阶段是小学生形成自信心的关键期,情绪不稳定容易冲动,自控力强。

沟通重点:此阶段孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段,逐步适应了小学生活,也形成了一定的行为习惯,家长要对其不良形为进行及时纠正,培养学习兴趣。

图式期(6-8岁)

(概念化期、主观表现期……)

特点:重复画喜欢的对象、但注意装饰区别;会以省略或夸张改变符号,来表现某种经验;会因重复得到装饰效果。

人物:有明确的人物概念及表现,无一定比例,视情绪而定。

色彩:注意用色与实物的关系,但会因情绪改变固定颜色。

空间:以地基线表现空间;画面形象无重叠关系,但有明确的空间次序;主观经验表现、展开式、平面与垂直混合表现、X光透视画,不同时间事件同时表现。

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六【课程主题】

《又见梵高——星空》

七【完成课时】

  1课时

八【课程目标】(3维目标)

知识与技能:

1.梵高的基本介绍

2.梵高的作品特点

3.学会用梵高的绘画方法去创作属于自己的星空

过程与方法:

1.回忆之前三节课知识点

2.用梵高的方法继续创作星空

情感态度与价值观:

通过认识大师,了解大师的精神世界,激发孩子们对美术对生活的另一种解读以及热爱

 

九【课程准备】

各色超轻粘土,圆形kt版,丙烯颜料,水粉笔,桶等

十【课程难点 | 重点】

重点:认识了解大师

难点:笔触,色彩的表现

美学元素:笔触

十一【课程步骤】

1.签到 | 穿戴围裙

2.积分管理 | 锦囊是否完成等内容

3.前期回忆知识点

  笔触

  色彩

4.知识疏导

| 一 | 梵高/人

①荷兰/后印象

②梵高的基本介绍,生平

③作品赏析

| 二 | 画面

笔触/环境色

4.局部示范

5.孩子练习基础造型

9.正式创作,过程教学

10.完成作品,相互评析,自我总结。

11.绘画工具归位,提出上课要求,养成自给自足好习惯。

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周六下午班作品赏析:


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周六晚班


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周日上午班



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周日下午2.30


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周日下午5.00班级作品赏析


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