观芬兰教育之四问

我知道芬兰,是因为其居世界一流的教育,人口550多万的小国,全年三分之二的寒冬里却孕育了优质前沿的教育观:注重高质量的师资配置,全纳而平等的接收各类学生,采用国家、地方和学校的三级课程体系,多样化的评估手段,以及“双轨”互通制度保障。这样的教育观让芬兰能够通过教育强民强国。这样的教育让我羡慕,对比国内现行的教育体系,我们的困点在哪里呢?

高质量的师资:芬兰教师都是至少5年硕士毕业的专业学生,关键点是政府给予校长、教师较大的教学自由度,让优秀的师资有自由的施展空间,师者更优,全民尊之。我们也是提倡尊师重教,可是每年高考后优秀学子报考师范院校的确少之又少。这是为什么呢?

三级课程体系:要保障校长和教师的教学自由度,那课程就不会完全统一,国家课程是引领,是框架;地方课程是因地制宜的特色指导;学校课程是因材施教的具体操作,在评估评价上严格多样化评价每个学校每个教师。我们也有校本课程,但只占百分之几,每个学年有那么几节课。统一的教材统一的课程,转学几乎不会存在课程的差异,而家长们评价的一个好学校标准几乎完全相同,这样的课程如何素质教育,个性化教育呢?

“双轨”互通制:初中毕业,可以自由选择普通高中或职业高中,毕业时普通高中的孩子可以报考综合类大学,也可以上职业应用类大学,职高生可以上职业应用类院校也可以报考综合类大学,学习过程和出口均可以切换互通。这点我们做到了,但内涵不一样,芬兰的是学生自主选择,我们是严格用职普比例控制,考上普高的才可以上普高,虽然这让我们的职业高中有了生源的保证,但效果好吗?

我陷入了深思,我要在了解一下芬兰的师生比,学校数,班额等数据,或者希望有人能给我以答案。

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