今天是我参加勇气读书会的第144天
阅读本数：第七本
阅读书目：《教育正悄悄发生一场革命》第三章
3.11 网络探究与“任务十要”
现在，越来越多的学习是基于网络的探究活动，那么，该如何做好网络探究呢？
1．任务要“聚”：搜索、阅读、辨别真伪！
辨别真伪，是教师最应该设计给学生锻炼的能力，在上述案例中，我设计了似是而非的答案，让学生锻炼各种概念的区别。
2．任务要“分”：任务探究的4种策略
大致说来，针对知识和学生状态的不同，会有四种任务教学策略。
第一种叫支架式教学，就是给学生搭建知识资源的脚手架。
第二种叫抛锚式教育策略。学生处于学步态，兴趣未必有那么浓厚难度却很大，这个时候，应该寻找学生能够理解的就近知识发展区去布置任务。
第三种叫随机进入教育策略。为了帮助学生全面理解某个知识的建构，需要从不同侧面去看待同样一个事物。
第四种叫启发式教学。对于成熟、具有自制力和自学能力的学生或者具有这样特点的课程，教师最重要的是提出问题，提供充分的资源，让学生制作作品。
3．任务要“真”
真问题特别容易让学生感兴趣，也更容易让学生跨过一门课程的起步门槛。
4．任务要“实”
不仅问题要真，学生解决问题后所得到的结论，最好是实际有用的、可感受的。
5．任务要“简”
学习的复杂性，恰恰要求教师布置任务要非常明确让学生知道学完这门课程后，能够达到什么作用。
6．任务要“明”
在学期开始的时候，就应该明白无误地告诉学生评价标准：网络、实践、作品。
7．任务要“串”
一个复杂的、综合型的任务，是由前面不同基础任务串起来的，需要从简至难进行设计，除了设计，要发挥网络平台的优势，为学生提供经典的案例和最佳实践，学生比葫芦画瓢很容易学会。
8．任务要“扶”
网络资源平台，就是一个扶持学生学习的支持系统。
9．任务要“透”
教育的创新，一定有一个前提那就是学生的学习效果要提高而不能是降低。
10．任务要“动”
师生互动、现实和虚拟互动、课堂和实践互动，混合教育模式给了非常多的方法和手段，不仅能提高教学效果，还能够增强学习过程的趣味性。
