教育正悄悄34|网络探究与“任务十要”

今天是我参加勇气读书会的第144天

阅读本数:第七本

阅读书目:《教育正悄悄发生一场革命》第三章

3.11 网络探究与“任务十要”

勇气读书会打卡144天

现在,越来越多的学习是基于网络的探究活动,那么,该如何做好网络探究呢?

1.任务要“聚”:搜索、阅读、辨别真伪!

辨别真伪,是教师最应该设计给学生锻炼的能力,在上述案例中,我设计了似是而非的答案,让学生锻炼各种概念的区别。

2.任务要“分”:任务探究的4种策略

大致说来,针对知识和学生状态的不同,会有四种任务教学策略。

第一种叫支架式教学,就是给学生搭建知识资源的脚手架。

第二种叫抛锚式教育策略。学生处于学步态,兴趣未必有那么浓厚难度却很大,这个时候,应该寻找学生能够理解的就近知识发展区去布置任务。

第三种叫随机进入教育策略。为了帮助学生全面理解某个知识的建构,需要从不同侧面去看待同样一个事物。

第四种叫启发式教学。对于成熟、具有自制力和自学能力的学生或者具有这样特点的课程,教师最重要的是提出问题,提供充分的资源,让学生制作作品。

3.任务要“真”

真问题特别容易让学生感兴趣,也更容易让学生跨过一门课程的起步门槛。

4.任务要“实”

不仅问题要真,学生解决问题后所得到的结论,最好是实际有用的、可感受的。

5.任务要“简”

学习的复杂性,恰恰要求教师布置任务要非常明确让学生知道学完这门课程后,能够达到什么作用。

6.任务要“明”

在学期开始的时候,就应该明白无误地告诉学生评价标准:网络、实践、作品。

7.任务要“串”

一个复杂的、综合型的任务,是由前面不同基础任务串起来的,需要从简至难进行设计,除了设计,要发挥网络平台的优势,为学生提供经典的案例和最佳实践,学生比葫芦画瓢很容易学会。

8.任务要“扶”

网络资源平台,就是一个扶持学生学习的支持系统。

9.任务要“透”

教育的创新,一定有一个前提那就是学生的学习效果要提高而不能是降低。

10.任务要“动”

师生互动、现实和虚拟互动、课堂和实践互动,混合教育模式给了非常多的方法和手段,不仅能提高教学效果,还能够增强学习过程的趣味性。

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