许是小小年纪已经有2年半阅读龄的缘故，小家伙较早地表现出了识字的兴趣。
2岁左右，我们给小家伙共读绘本时，在读绘本封面时会指着一个个字慢慢读过去（内部故事不指读），加深他对书名和作者的印象。到了2岁多，小家伙就对组成书名的那些字十分感兴趣，他拿到绘本时也会一个个指着封面上的字让我们给他念，再开始看书。
最开始的时候，他基本是凭记忆来指读那些书名，并不是真的认识那些字，那时候奶奶还不相信，以为他真的认字了。2岁半不到的时候，我把好几本书的书名涉及的字分散单独写出来时，他只能认出几个，而指读书名他能全读出来。这下奶奶才相信。到了2岁7个月，单独能认识十几个字，和阅读的书目极大相关，像“车”、“工”、“小”、“爸”、“风”、“中”、“国”等等。
2岁8个月，自己把一本成人的《中国地图集》“读”下来，煞有其事地指着每个省、自治区、直辖市的名字。但其实是和我外公念经一样，其实基本不认字，根据记忆片段和某些形状激发出了“虚”的识字能力。
然而，接近3岁的时候，大概2岁10个月前后，我发现情况不一样了。他是真的在认字了。他会在我看书的时候，在我的页面上扫一眼，然后指着一大段一大段文字里的某一些字说：妈妈，这个是上海的“上”，这个是工程车的“工”，这个是“一”，这个是小兔子的“小”。他的识字很明显是和他的经验联系在一起的。这个阶段，他也更多地去念一本一本的非常熟悉的书，从头念到尾，也不再单纯地“念”过去，而是会把不同地方看见的字联结起来。比如他读到《开车去兜风》里“在辽阔的草原上野餐”，他便会叫起来，“妈妈，这个是辽宁的辽。”
最近他睡觉前和我们一起读《陪孩子读童谣》，他就会在目录里找所有有“小”的童谣名称，然后问我们“这是小什么？”。他特别喜欢小燕子和小兔子乖乖。
有一天，他在那读《两列小火车》，看到往西走的走字，问我这个是什么字，我告诉他是“走”，然后他指着书架上那本《走进奇妙的数学世界》说，“妈妈，这个字和那个字是一样的”。
这几周，他又非常迷中国地图的木质板拼图，每次拼好了后自己就要念每个省份和省会，继而在“阅读”中认识了“兰”、“广”、“自”、“区”、等。
昨晚我在那看kindle，他在那翻《陪孩子念童谣》，他想妈妈陪他一起念童谣“我说我们一起看会儿书，等铃声响了，妈妈陪你看你的书。”他安静地答应了，自己看了几分钟书，见铃声没响，又凑到我这里看我的kindle阅读，看到自己认识的就指着，“妈妈，这是工厂的工”，我说是啊。“还是工程车的工”，他补充说。我便补充道“还是工作的工”，并指着他注意到的工后面的“作”，“工作”，我说，“爸爸去工作”。
“还是什么工啊？妈妈。”小家伙继续问。
“还是工人的工，员工的工。”我想这家伙怎么像考我组词呢。小家伙有时玩耍时，会说自己是老板，奶奶是员工。
“还~是~什么工？”小家伙拉长了声音继续问。
“妈妈想不出来了，”我心里想着做工的工，但这个词孩子不好理解，便不再言语，“等宝贝以后告诉妈妈还有什么工好不好。”
“好~！”小家伙答得干脆，又开始在我看书的页面上“巡视”，和我“交流”着，“妈妈，这是自治区的自......这是大兔子的大......这是爸爸和我的我，也是我们的我......”。有时，他也会直接来一下，指着我的书里的一段，说，“妈妈，这里读一下。”
小儿识字，作为亲子共读的衍生品，慢慢开花了。我最欣慰的是，每个字对他来说不只是一个印刷体，而是带着“小伙伴”和“感情”的。他不会单独地说这个是“我”，而是会说这是爸爸和我的我，我也知道他说到爸爸和我时，我想起爸爸和他一起读的这本《爸爸和我》，这一点真的让人开心。
