20161124杨理娜:探寻丝绸之路(综合探究课)

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夏陈伟
2016.11.24 14:56* 字数 845

温州二中八(18)班

浙江省深化课改第三次专题研讨会展示


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课前任务说明


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1.观看视频《丝绸之路》

2.制作古镇文化名片

3.回顾本单元知识

4.阅读平板所存资料,谈一谈丝绸之路是()的路

5.你怎样理解“路越走越宽,越走越多”?


导入:从国家战略“一路一带”说起


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环节一:丝路之艰


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任务:在地形图中画出丝绸之路。

学生作品展示:


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结合汉武时期的亚欧大陆形势图,说出丝路经过之政权。


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结合三幅地图,谈丝路开通之艰:长、地形复杂、政权众多、民族复杂


环节二:丝路之通

过渡:如此险恶的环境下,丝路为何通?何以通畅?


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小组合作探究(约4分钟)

一组主发言,其他组质疑补充。



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归纳:角度——行政管理;军事外交;绿洲古镇…


环节三:丝路之魅

过渡:丝路明珠

展示课前作业:丝路古镇文化名片,谈丝路印象


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小组台作:任选一幅或多幅场景,谈丝路印象。


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五组材料:



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学生展示,一组主讲,其他组质疑补充。



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归纳板书:包容、文化交流、丰富多样、经贸、解忧之路……


环节四:丝路之梦(结课)


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如何理解“路越走越多,越走越宽”?

结束语:


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当堂检测与反馈

六道选择题

反馈:


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板书:


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【夏说】

1.总评:非常成功的一堂综合探究课。

2.综合性体现在:(1)运用所学知识综合解决问题。地形图、政权形势图与丝路示意图放在一起,通过比较、联系、分析,归纳丝路之“艰”,体现了史地综合、方法综合。(2)综合所学知识探讨丝路何以畅通,不停留在简单的知识复习上,而是从行政管理、军事外交以及自然环境等角度去分析归纳,这是对已知的运用。(3)借助五组场景去谈丝路之魅,充分挖掘材料,体现史料实证,突出学科特色。

3.学生的主动探究,做得较到位。(1)课前预习为课内探究预留了充足的教学时间,翻转的价值体现出来了。(2)借助平板优势,体现探究学习。画路线图,仔细翻阅五组场景,都体现了技术为教学服务的目标。(3)反馈形式体现探究性。一组主答(展示),其他组质疑补充。主答是常规,质疑就难得。

4.从丝路之艰到丝路之通,感受丝路之魅,追导丝路之梦。全课主线明朗,结构严谨,过渡自然。

5.商榷之处有二:一是当堂检测,画蛇添足;二是五组场景,量较大,挖得可以更深,体现深厚的历史素养。

观课议课
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