徐芬老师班上“关系户”挺多，常常有老师找到年级主任，甚至找到我“帮忙”，目的是把朋友的孩子放在徐芬的班上。
我曾经在大会上说：“家长想方设法把孩子送到你班上，你就是好老师！”这话可能有些绝对，但这至少是好教师的标志之一。
为什么徐芬那么受孩子和家长欢迎？年级主任范景文说：“很简单，因为徐老师可以把普通班带得很优秀！她非常细心，比如，在她的班上窗户透亮，干净整洁。一走进她的教室，就感到神清气爽，是一种享受。这似乎算不了什么，但有的班就做不到。另外，她做学生思想工作也很细，特别善于和学生沟通。她班上调皮学生很多，但她总是从容应对，最后不但‘制服’了学生，而学生还很喜欢她。”
哦，我忘记解释了，徐芬所带的常常都是学生行为习惯比较差，学习基础也比较弱的班。但无论这些班以前怎样，到了她的手里都会发生可喜的变化，用范景文的话说：“孩子们都会变得优秀，每一个人都非常有礼貌！工作交给她，那是一百个放心。比如，5楼最里面那间教室远离教师办公室，更在年级主任的视野之外，我之所以把徐芬的教室安排在5楼，就是因为她让人放心，同时对其他班还有引领作用。”
那天，我请徐芬到办公室谈心。说到她长期担任班主任，尤其是担任基础比较差的班级的班主任时，她觉得那是一种乐趣。我问她乐趣何在，她说：“转化了一个学生后很有乐趣和成就感。”
我请她举个例子，她告诉我，一个学生的爸爸妈妈在西藏工作，平时这孩子就在成都和爷爷奶奶住，家庭条件很优越，爷爷奶奶又特别宠爱，但这孩子的行为习惯特别差。徐芬就给他讲学校规矩，犯一次错就提醒一次。一次运动会上，这名学生把手机带到学校来，被发现后还不承认。可徐芬有耐心，“顽固”的学生终于承认了手机是自己的。慢慢地，徐芬了解到他家庭很富有，从小娇生惯养，惯成了一身的坏毛病，上课爱乱走动，吃东西等。但就是这么一个孩子，经过慢慢地沟通，最近有了进步，进步还不小。徐芬说：“感到自己特别有成就感。”
说到“幸福”，徐芬说：“幸福其实很简单。比如上周五的文艺汇演，我班节目没选上，学生很失望。教师准备节目时，我也去排演了，却事先没给学生讲，想给他们一个惊喜。我上台之后，因为换了衣服，化了妆，开始学生没认出我。只是说‘这个老师很惊艳’，后来有同学认出来了。演出完后，大家都围着我转，兴奋地叫‘徐老师，徐老师’，孩子们都夸我，还帮我出主意，怎样可以变得更漂亮！那个兴奋劲啊，就像他们上台表演一样。这点点滴滴，让我很感动。”
我问，这些学生平时经常惹你生气，你怎么调节自己的情绪呢？徐芬回答：“有时宽容一些更好。毕竟都是些孩子。我也有自己的孩子，所以我经常情不自禁把学生当成孩子。而且常常忍不住把我的孩子和学生联系在一起，比如，如果我的孩子可爱，我就想，这些可爱的地方我的学生身上也有；如果我的学生惹我生气，我就想他们的缺点我娃娃身上其实也有的。”
徐芬不但自己心态很好，还常常开导年轻教师。有的教师抱怨学生不好教，她便安慰道：“反正都已经分到你的班上了，你埋怨他还是在你班上，就当成自己的孩子吧，这样你一下子就想通了。父母是从来不会埋怨自己的孩子的。只要一点一点地做工作，他们总会有变化的。”
我想起我曾给许多老师说过的话：“幸福就是一种心态。你对差生埋怨一万句，第二天他还得来上课，你还得给他上课，给他批改作业，何苦呢？”
那天，我真诚地对徐芬说：“做你的同事，我也很幸福。作为校长，我很欣赏你。愿意帮你继续成长和成功，并分享你的幸福！”
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