初看书名《火鞋与风鞋》,联系前护封的绿色的主色调——绿树浓浓,绿草茵茵,躺在树下的一老一小的背包是绿色的,衣服也是绿色的。而脚上黄褐色和红色的鞋特别引人注目。我猜这是一个神话故事,火鞋与风鞋一定具有神奇的魔力。再联系后护封中间的画——一老一小背着包大踏步走在树林里;以及封底的文字“风鞋,要是我真的能飞该多好!”“爸爸答应送给提姆一个大礼物。然后,他所有麻烦就都会烟消云散。”我几乎确信,风鞋和火鞋具有神奇的魔力,带着一老一小去飞翔;它消除了提姆的烦恼……
读完全书才知道,火鞋和风鞋根本没有魔力。它主要讲小孩提姆不喜欢自己的名字,因自己的又矮又胖又穷而苦恼、自卑,想变成另外一个人,希望能飞就好了。他的爸爸是一个皮鞋匠,为了帮助儿子,以“放假带儿子去游历”作为生日礼物送给儿子,并亲自做了两双鞋子——火鞋和风鞋;妈妈则亲自缝制了两个包。放假后,爸爸带着儿子边修鞋边游历,带着经历了许多事情,还给他讲了许多的故事。通过这样的方式,提姆逐渐成长,明白了很多道理,也走出了阴影。
对于提姆来说,这是一段全新的、有趣的旅行。他随着父亲从城市到乡下,见识许多新鲜的东西;可以和小女孩一起赶牛;可以睡在森林边自己搭建的麦秸屋上,看星星;在雨中和父亲吹雨滴比赛;和父亲玩抓强盗的故事;和父亲光着脚走溪水,相互撩水……还可以听到父亲讲的一个又一个故事
对于提姆来说,这也是一段充满困难和危险的旅程。他曾经被一头叫阿尔玛的牛拉到了森林里,迷了路;过河时,摔到了河里;父亲没有活干,不得不往前走,肚子饿了,脚走痛了,夜晚来临了,还得往前走;天气炎热得走,下雨得走……
对于提姆来说,这段旅程更是成长进步的旅程。他由一开始在女孩面前说大话,到一点都不觉得自己有啥了不起。他由被牛拉入森林迷路,胆小怯懦,大声呼喊,不知所措;到跟着父亲在森林里迷路,拉着爸爸的手;后来成了一个勇敢的男孩,即便一个人,在森林里迷路,虽然哭泣,却不再大声呼喊,独自找到爸爸;由一开始的不喜欢自己的胖,用糖果去讨好同学们,听到别人喊自己胖子气得要死,忍不住大哭,想骑着马儿跑得远远的,再不回来;到在乡下时,和伙伴们一起玩耍,给他们讲游历的故事;到游历完回到街上,坦然面对伙伴们叫自己小胖墩、巴哥犬……
说到提姆的成长,不得不提到爸爸,不得不说他是一个教育高手。他带着儿子去游历,让他在磨砺中成长。他幽默、风趣,和儿子的交流中,说话非常诙谐有趣。他也非常严格甚至狠心,为了让儿子战胜自我,过小溪时,对于儿子的呼喊视若罔闻,任由儿子摔进小溪;下雨时,儿子不想走,却置儿子不顾,依然我行我素;森林里,他故意“睡着”,任儿子在森林迷路,到处奔跑……
他更是一个善于用故事引导、教育的爸爸。他很少用说教的方式,去教导儿子。而是在遇到事情的时候,编一些故事,潜移默化地教育儿子,让儿子从中悟出许多道理,帮助儿子逐渐变得勇敢,认识自我,放弃不切实际的想法……本书共十五章,爸爸讲了九个故事。儿子掉入小溪中后,他“用老鱼的故事”暗示儿子,生活的改变会遇到极大的困难,待在原处也危险,要敢于去面对;他们在森林森林里迷路,儿子嫌上帝一整天都没有关照他们时,他用“胆小鬼”的故事暗示儿子,身边困难重重,要勇敢面对,用聪明才智去战胜;儿子在乡村被喊小胖子生气时,他讲“一只小黑羊的故事”,暗示儿子每个人都是独特的,承认自己的不一样,善良友好地对待伙伴们,就会得到大家的喜欢;讲“没有结局的故事”,暗示儿子什么都要,反而会不快乐,有时得到得越多,反而负担越沉,放下即快乐……
本书写作方法的思考
本书目录非常特别。初看目录十分奇怪:一章的题目分成两三排,有什么意图?几排内容由什么关联?读完全书,觉得这样的题目很妙。它们有的由一章中几件事的小标题组成,有的由提姆和爸爸发生的事+爸爸讲的故事。一看题目,便能忆起每章的内容。
在叙事的过程中插入故事,是本书的最大特色。这些故事,丰富了爸爸的教育方式,丰富了爸爸的形象。读者阅读时,会跟着提姆和他的爸爸游历,同时能阅读饱含哲理的故事,和提姆一起受到启发。当然,爸爸用故事启发孩子的教育方法,也可以给予父母、教育者以思考。
本书的情节似乎不太新奇。但读来非常亲切,仿佛一切就发生在我们的身边。或许正因为它的熟稔,才更容易让读者接受。
指导学生阅读方法思考
一、关注提姆的成长。
1.边读边梳理提姆的成长阶梯图,发现提姆的变化和成长。
2.思考:让提姆成长的因素有哪些?
二、关注爸爸的故事。
1.集中阅读爸爸讲的故事,梳理表格
提姆遇到的事情 爸爸故事的内容 暗含的道理 达到的效果
2.思考:爸爸讲的故事有哪些作用? 这样的写作手法有哪些好处?
三、关于群书阅读的不成熟思考。
在叙事的过程中插入故事的写作方法,让我想起了另一本书《亲爱的汉修先生》。这本书同样是孩子在成长过程中遇到难题。在叙事的过程中,插入了鲍雷伊的日记以及鲍雷伊与汉修先生的日记。两本书在写作方法上,有相似之处,能否将两本书组成群书,引导学生思考成长中的烦恼,引导学生发现叙事过程中插入日记、故事、信件的写作方式,
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