《一群班主任的十年坚守》的作业打卡
今天听了齐学红教授的话，给我留下最深印象的是一群班主任坚持十年，己经完成104期的班主任沙龙，这是多么震撼的事。尤其是每期的问题，都是我们一线班主任亟待解决的问题。而这个问题一个个提出来，就帮助我们理出了头绪，同时也解答了自己心中的疑问。班主任工作千头万绪，如果没有针对性地解决问题，就会手忙脚乱，找不到解决问题的途径和方法，经过齐学红教授对班主任沙龙的解读，让我在今后的班主任工作中找到了途径和方法。
今后我也会经常关注《随园夜话》，希望能解决我在实际工作中的问题。我也会更加认真详细地学习，增加自己的厚度，为今后的班主任工作打好基础。
《静心陪伴：暑期你和孩子可以做什么？》的作业打卡
今天是参加兴成长计划的第二个星期二，杨学老师给我们带来的《静心陪伴：暑期 你和孩子可以做些什么？》，并在互动环节邀请到了三位嘉宾，分别是姚曜老师，李橙樟同学，韩晓明女士，他们分别是老师代表，学生代表和家长代表。通过他们的方享，我对假期要和学生一起做的事进行了大致的梳理。
首先，我对自己进行了反思。这几天的学习有两个词总出现在我的脑海里，即输出和输入。我自己只重视对学生的输出，而很少进行有效的输入。而每次的培训，就是最好的输入阶级，而被我忽视了。今天的作业列举了十项要求，引起了深思。猛一看，好像有难度。但细一分析，又好像都能实现。在吴校长的引导下，我发现每天听课一小时、每天运动一小时和每天读书一小时，的确能轻松搞定。听课就不必说了，在互加平台就能完成。每天早上走一小时的路，走路过程中听一小时的樊登读书，或听单田芳的评书《曾国藩》。这些没多大难度，难的是每天和一位家长或微信交流。但这非常有意义，尤其是对留守儿童或建档立卡户的家庭的孩子，帮助更是无法用其他行动所代替的。尤其是前两天我电话联系了一个留守儿童，他奶奶正在睡午觉。当他问清我打电话的目的后，就马上叫醒他奶奶把电话给我回过来。当时，我是不想打扰她休息的。结果，视频接通后，我就看见孩子异常兴奋，在被子上乱翻乱滚。我和他奶奶谈完事后，我就和他聊了两句。很明显能看到他喜悦的样子。因此，在这个暑期里，我要完成的一项作业就是，每天和一位家人及孩子联系一次，了解他们的暑假生活，帮助解决他们遇到的问题，就像在学校一样。
《戈壁行走：九岁女孩的生命故事》的作业打卡
小新语行走戈壁的故事，让我想起了在樊登读书小程序上听到的故事。未来学校的样子是那么的奇特，就己经没有固定的教学场所了，仅仅是一个机构，或者是一个社团。而一度触动我心灵的是犹太民族的教育方式。那么优秀的一个民族，竞然没有考试，精英却层出不穷。听了樊登读书之后，好像找到了答案。正如吴虹校长说的，我们连世界都没有看过，何来世界观！以色列人让孩子服完兵役后，周游世界三年，之后再选择自己的人生。多么夺特的教育！
今天这堂课就是大胆的尝试。中国的教育将走向何方，一代一代的中国人边学习边探索，也一次次地冲击着传统教育的根基。学校是什么？为什么要参加高考？在如火如荼进行教育改革的今天，一切皆有可能！作为一名教育工作者，我希望自己的学生能成为这个快节奏时代中的佼佼者。但随着新高考制度的推行，单独靠知识获得成功的时代将一去不复返了。就像李章林女士呼吁的那样：在知识教育的同时注意培养孩子优秀的品格。这不仅仅是一位家长的要求，更是新高考的要求。
如果有机会去行走戈壁，我会义无反顾地去的。一方面小新语的行为感染了我，更重要的是我是个敢于冒险的人。做为一个社会人，这种挑战生命极限的运动，不仅仅是孩子能得到社会的认可，老师不也能得到社会的认可吗？只是关注的程度不同罢了。
《用社会与情绪技能助力新时代教师》的作业打卡
今天跟着张宇翎老师学习了《用社会与情绪技能助力新时代教师》一课，很有收获，我感觉对自己以往的教育教学观念是一种颠覆。在我以往的观念里，只要学生有智慧，能学到丰富的知识，就算是完成了教育教学任务。从这节课的内容来看，完全不是这么回事。学生除了有智慧，还要有能力。以前对能力这个词理解得不够到位。听了这节课才懂得原来能力是和情商挂钩着呢。张宇翎老师明确告诉我们，情商是可以后天训练的。这就不得不反思自己的教育教学过程了。
教育部明确了中国学生发展的六大核心素养，这就是我们老师要为未来培养的学生的标准。我们有责任也有义务，对每一个孩子进行社会情绪课程的教学。让未来的每位公民都能提前进行社会性实操，让每位公民都能在六大核心素养中获益。
认真学习本节课内容后，结合日常教学，我认为，教室里学生的挑战行为是因为他某方面需求没得到满足，而做出的过激反应。而这一反应往往让人无法理解，感到糟心透了。面对这种情况，我们应该学会倾听，让孩子把真实想法说出来，或者通过家长、同学侧面了解问题的根源。再针对孩子的心理需求，有的放矢进行平等交谈，帮助孩子走出那个怪圈。在这个过程中，学生就会成长起来，学会一些课本上学不到的能力，即社会技能。
对于农村学生，尤其是贫困家庭较多的农村学校来说，从社会与情绪技能角度思考，学生缺乏的能力较多。比如单亲家庭，孩子的交往技能、生存与生活技能比较欠缺，需要老师在校进行训练。在今后的教育教学活动中，多关注这类学生，多谈话，多提问，多肯定，多赞扬。总之，要让孩子慢慢开始自我觉察，对他们进行共情教育等。为培养未来合格公民而不懈奋斗。
《专业成长：新时代班主任素养与成长路径》的作业打卡
今天听了齐学红教授的《专业成长：新时代班主任素养与成长路径》一课后，对自己的班主任工作进行了认真地反思。为了以后班主任工作会做得更好，现在把自己的班主任育人故事和伙伴们分享。
在我的观念里，一直认为学生的思想问题是班主任工作的重点。去年我担任三年级班主任的时候，就更加的强烈。由于三年级学生年龄小，所处的人生阶段却很关键。首先，三年级是义务教育阶段第二学段的开始；其次，三年级的学生身体发育也到了关键期，是向青春期过渡的时期，慢慢有了自我意识，是人生三观形成的重要时期；第三，学习的知识也在慢慢加深，思维方式也会相应发生变化……这个时候能密切关注学生的思想动态，就能快速把握学生的需求，就能有针对性地解决学生的实际问题。
我主要从两方面着手，一方面和学生进行沟通，另一方面和家长进行沟通。现在回想起来，这种策略是有效的。家长们对我的理解与支持，就说明了一切。
在我刚接手这个班级时，有老师告诉我，这个班级还可以。当我深入了解之后，发现并不像大家说的那样。先不说学习，就说师生关系吧。三年级的学生，见到老师不敢说话，更有甚者，老师问话时，身体会打哆嗦。后来才知道，这几个学生，有的是单亲家庭，有的是留守儿童，有的是贫困建档立卡户。我就下决心先要改变这种不正常的师生关系。总的来说就是多表扬，少批评。我和其他任课老师商量，上课多提问，下课多询问，及时帮助孩子们解决学习生活中的困难。值得庆贺的是，现在这群孩子，一个个都很阳光，都能正确地认识身边的事物。这也是我值得欣慰的事。
现在听过齐学红教授的课以后，觉得班主任工作是一个艰巨而复杂的工程。自己还有许多需要学习的技巧。
《隔代教育：亲子关系的新视角》的作业打卡
作为一线班主任，我听了费玲妹老师的课，启发很大。在平常的班主任工作中，总是把父母当作家庭教育的主力，有什么事总是觉得只有父母才能教育好孩子。殊不知，爷爷奶奶教育起孙辈来，也是很有效果的。人常说，“隔代亲”。也就是说“隔代不隔爱”。祖辈对孙辈的爱，因为方式方法不对，往往成了批评的对象。费老师能够挖掘出家庭教育的资源，并和全国的老师分享，给家庭教育又注入了活水。如果能从祖辈入手挖掘家庭教育资料的话，留守儿童的问题就能迎刃而解。
“三代人才能教育出一个贵族”。从这句话中，就能充分说明祖辈对孙辈的影响。现在倡导优秀家风的传承，而这种家风一般都是由几代人，家族式的传承。要想提升家庭教育的品质，我们还可以从家风传承入手，挖掘家族式的家庭教育资源，让姑舅姨也参与到家庭教育之中。从古到今都有“一人得道，鸡犬升天”之说，后辈的成功不仅仅是某一个小家庭的喜事，往往整个家族都是喜气洋洋。现在，我们为何不反过来：为培养成功人土，亲人们都参与进来呢？在现实生活中，有不少留守儿童也是跟着姑舅姨生活的。
《案例诊断：青少年问题教育诊疗》的作业打卡
教育诊疗是教育者发现学生身上出现了教育问题（其中也包含心理问题），通过某些干预措施，令其认识到错误并不计划有步骤地改进，最终实现促进学生的成长发展的目的。
通过这节课较系统专业化的学习，对当前的教育改革有了些思考。在义务教育阶段的课标中，明确提出核心素养的问题，就是要求我们教育者要把学生教育成适合当代快速发展的社会的社会人。不仅仅具备基本的知识技能，还要有独立的人格，富有创造力的复合型人才。而我们面对的是唯分数论的一群学生，自然就有许多问题需要解决。只有按照教育诊疗的步骤来进行教育教学，才会快速高效地步入素质教育的轨道，才能真正实现素质教育。
在平时的教育教学活动中，我也会按照学生问题教育诊疗思路来做，但没有理论依据，不能按照步骤做下去。现在通过学习，一定要牢记步骤，不急不躁，脚踏实地做好每一步。
我最想解决的是李某不写作业的问题，虽然有所改观，但效果不够明显，我将把在樊登读书会中学到的一些方法运用到教育诊疗之中来，希望有很好的效果。
