人人知道错题集是个好东西，可是，为什么大多数孩子都不喜欢写错题集，或者，坚持不了几天呢？

记得上学时，老师经常告诉我们要积累错题集，在复习时，只需要做错题集就可以了。这样复习既有针对性，又有实效性。我身边能够考到全校大榜前10名的朋友，也有自己的错题集，还拿给我学习过。

当下觉得这真是个好办法。见贤思齐，我也开始写自己的错题集。

理想很丰满，现实很骨干。1张卷子，朋友的错题集摘不出来10道题，而我需要抄写得是20道题，甚至更多。

当时，书本是很贵的，老师和家长也不同意撕书来做笔记；复印也是很少的，外出复印费用很贵；双面卷子又很多，2面的题都错了，真是不知道该以哪面为主来撕卷子。

因为需要抄写的错题太多了，所以，我的错题集连1个礼拜都没有坚持下来就放弃了。

最近，看到很多微型打印机可以直接打印错题，便自觉当初的自己就是被打印机耽误了。我总是觉得，若是有打印机，写错题集总该很方便了吧？

可是，事实上并非如此。在老师的谆谆教导下，大多数学生还是不喜欢做错题集。这是为什么呢？

今天，我阅读了在日本教育出4个东大理科三类孩子的佐藤亮子写的《最好的学区房是你家的书房》一书，忽然发现了问题所在。

我原以为，错题集=所有错题的集合。但是，佐藤亮子说，“错题是宝贝，只看不该错的就可以”。

她认为，如果孩子在考试中错了5道题，不要让孩子反复练习这5道题，而是先对这5道题做一分析。如果，A题错误的原因是没有阅读明白题目，B题错误的原因是解题过程中做错了1个小环节，C、D、E题错误的原因是超出能力范围。那么，只需要让孩子反复练习A、B题即可，这样不仅节省时间，还能提高孩子的学习积极性。

仔细想一想，这不就是维果斯基的“最近发展区”理论的实际例子吗？

维果斯基是前苏联心理学家，他的“最近发展区”理论被广泛应用在教学当中。他认为，学生的发展有2种水平。1种是学生现有水平，即独立解决问题的水平；另1种是学生可能的发展水平，即通过教学所获得的潜力。2种水平之间的区域就是最近发展区。

在维果斯基看来，最好的教学就是，每次教学都为学生提供“最近发展区”的内容，让学生既有挑战感，又没有绝望感；既调动学生的积极性，又不打击学生的自尊心，充分发挥学生的潜能，让学生超越自身的“最近发展区”，达到原有的“可能的发展水平”。然后，在此基础上，再次提供新的“最近发展区”内容，再次达到新的“可能的发展水平”。以此类推。

基于这个原理下的错题集，操作性会大幅度增强。

1、降低制作错题集的负担。

虽然，孩子学业成绩不好，错的题依然会比较多。但是，从“最近发展区”角度看，因为失误而导致的错题数量相对较少，抄录和复印的负担就会会大幅度降低。孩子也不会望“错题海洋”而兴叹了！

2、激发学习的成就感。

有的老师、家长热衷于打击孩子，目的是让孩子发现自己还不够优秀，还有许多成长空间，避免戒骄戒躁。实际上，这种打压不仅无益于孩子的发展，反而容易让孩子产生厌学感。在许多心理咨询中，孩子突然出现厌学、厌考等行为，都是因为这个原因。因此，小心呵护孩子的学习成就感很重要，尤其是那些学业成绩很差的孩子。

只让孩子练习那些“最近发展区”的错题，会让孩子发现原来做对1道题没有那么难，只需要稍微认真阅读一下题目，或者，学习1个小小的知识点就可以了。当他们在反复练习中不断巩固这些内容，在学校日常作业和测验中，就能有明显的学业成绩提高。也许只是从30分提高到40分，但是，对他们来说就是提高了33%的成绩！

3、降低反复练习时挫败感。

每个孩子天生都是爱学习的。只是因为在学习中遇到的挫败感太多了，才会出现学业成绩下降，甚至是干脆放弃学习的情况。

如果在复习时，做1道题，不会；再做1道题，又不会；做第3道题，还不会。想必孩子会对自己的智商和能力很失望。在不断重复的挫败感中，他们会对学习形成习得性无助感。这种感觉会让他们觉得怎么学也学不会，从而厌恶学习。

可见，小小的错题集，用法却很不简单。用好了，能激发孩子的学习兴趣，提高孩子的学业成绩；而用坏了，则增加了孩子对学习的无助感，催生厌学心理。

像这样闪光的小知识，在佐藤亮子《最好的学区房是你家的书房》这本书中，屡见不鲜。这本书值得所有的家长和老师认真阅读，并根据孩子的特点，选择使用！