教学常规漫谈之193（0125）
几天接着说说课的意义。
2.说课有利于新课改背景下教师的专业成长与发展
新课程背景下教师的专业成长与发展的基本特点是基于教育实践，在实现观念更新的同时，开展丰富多彩的教育实践活动，提供促进教师专业发展的关键事件。相对于教师个人靠长期摸索与积累而成的经验，以说课、评课为重要形式的“经验移植与整合”——研究和借鉴具体而鲜活地存在于身边的他人(专家)——则显得更为便捷。
教师专业发展的标志性基点是教育学科知识、教育技能知识和教育实践知识及不断发展丰富的“如何教”的知识和能力。长期以来，许多教师在进人课堂前仅仅通过备课(从个人备课到群体备课)这一环节，将“施工的操作”作为主题与话题，而很少涉及“理性思考”与“理论依据”教师关注的是彼此之间“狭隘的经验”。当教师的教学实践活动，注了说理层面——说课、感悟层面——反思、微格层面——案例等活动，就能不断在“深思”与“探究”中，实现观念更新和文化再造，进而形成一种教学研讨的气氛，促进教学与研究结合，理论与实践结合；着以“虚”带“实”以“理”统“行共同提高的作用。
新课改背景下，以校本研修活动为重要标志的教师学习文化正在兴起，教师的教学方式、研究方式以及专业发展方式都在经历着一场深刻的变革。说课作为教师教学研究活动中理性思考与新话语交流的平台，显然是新时期教师学习文化的重要“构件”。
从具体方面说，说课能够展现教师备课中的思维过程；能够展现教师对课程标准、教材、教参的理解把握；能够展现教师对现代教育理论、先进教育经验的理解水平。
说课是学校教师个体与众多听者群体之间相互学习互交流的好形式，是通过平等参与在理性层面和操作层面上形成自我培训的机制。青年教师通过说课，加强理性思维，深入剖析教材，构思课堂教学结构，可以迅速提高自己的备课能力；再通过老教师的点评，还可以将上课时可能会造成的失误、偏差消灭在“萌芽”状态。
